Gestion Escolar

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTUDIO

Del análisis del resultado del estudio de evaluación de la educación primaria, se observó que entre dos ciclos escolares consecutivos, cambiaban de manera significativa los promedios de rendimiento académico en algunas escuelas, ya fuera en sentido incremental. La identificación de estas variaciones motivo la realización de un estudio cualitativo, cuyointerés se centro en comprender decisiones y el comportamiento de los docentes y de los directivos.
Es necesaria la capacidad para transformar los centros educativos para que mejoren sus resultados. Este estudio se realizo comparando a la población consigo misma, se compararon entre si las escuelas del mismo estrato y se utilizaron resultados de matemáticas por ser considerados menos sensible a lainfluencia de factores familiares y mucho más sensible al trabajo que se realiza dentro del aula.

MODELOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Con la información recabada fue posible identificar diferentes modelos de gestión escolar, la complejidad y dinamismo de la vida escolar exige un análisis integral de las particularidades de cada escuela.
Cada modelo es diferente, pues se diferencia uno de otrostomando en cuenta las características y el tipo de escuela.

a) MODELOS PARA CASOS INCREMENTALES

- Gestión basada en el liderazgo académico: la alegría de aprender.
La frase que identifica al modelo, es por el entusiasmo y motivación por considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje como la razón la vida escolar.
Este modelo parece ser el más común en las escuelas incrementales, se basa en unliderazgo encarnado en el director; en pocas ocasiones en el supervisor y en menos ocasiones en los docentes. algunas características de este modelo es que se realizan constantes reuniones para revisar los problemas de enseñanza y aprendizaje, se detectan algunas necesidades de actualización, se gestionan materiales, se activa la participación en concursos académicos y se tiene especial cuidado enlas estadísticas de fracaso escolar, se apoya a los estudiantes con bajos niveles y con rezago.

- Gestión de capital social positivo: uno para todos, todos para uno.
La frase se enfoca más a establecer la confianza en el centro de las relaciones y su intención de incluir a todos los miembros de la comunidad escolar.
Este modelo se basa en asignar prioridad a la confianza. Se empeña en crearrelaciones fuertes de compañerismo mediante trabajo colegiado. La comunicación es directa y cordial entre todos los agentes escolares. La escuela se constituye como una comunidad de aprendizaje, donde las actitudes importan más que la exigencia académica.

- Gestión estructura conforme a normativa: la ley es la ley
La frase re refiere a que hay que ser disciplinados en todos los aspectos,sin caer en la inflexibilidad o el autoritarismo.
Este modelo está basado en la estructuración de las relaciones entre los docentes y demás agentes escolares. Se pone especial cuidado en aspectos como la asistencia, puntualidad, medidas de disciplina y aspectos administrativos.

- Gestión inercial incremental: vamos bien
La frase hace referencia a que los docentes y directores consideran unbuen trabajo y un buen funcionamiento pero no se identifica que el qué ni el cómo.
Básicamente en este modelo no hay innovaciones, se mantiene la situación existente y los docente y directivos consideran a al escuela como una organización funcional adecuada, sin especificar nada.

- Gestión orientada a mejorar la infraestructura: la escuela bonita
En este modelo quien opera de manera directalas actividades es el director, pues su objetivo es el mejoramiento de las condiciones físicas del edificio.



b) MODELOS PARA CASOS DECREMENTALES

- Gestión de capital social negativo: escuela amurallada
En este modelo se mantiene un nivel muy alto de tensión, lo que provoca desconfianza]; esto ocasiona que no existan buenas relaciones de comunicación y que no haya un común acuerdo para...