Gestion Escolar
Páginas: 15 (3650 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2012
UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
MAESTRIA EN EDUCACION
SEDE: SAN ANDRES TUXTLA
ASIGNATURA: “ADMINISTRACION EDUCATIVA I”
MAESTRO RESPONSABLE: OSCAR DELGADO
ALUMNA: PROFRA. ROSA MARIA GUEL NIÑO
TEMA: “GESTION”
INTRUDUCCION
La gestión educativa representa uno de los componentes esenciales en laorganización, supervisión y dirección de las escuelas. Ésta comprende los aspectos humanos, financieros y pedagógicos en los centros escolares. Actualmente ocupa un lugar preponderante en la organización de una institución educativa, debido a que se considera primordial para crear condiciones de trabajo propicias para llevar a cabo los propósitos de la educación.
Se considera crucial el papel que juega eldirector en la gestión escolar, ya que es él, el que promueve la formación y mejora de las condiciones en que se desenvuelven profesores, estudiantes y trabajadores administrativos de las escuelas. Ya que en él recae el papel de líder, que como bien lo describe el diccionario de la real academia de la lengua española “Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora”, tienetras de sí a un personal que confía y espera de él un esfuerzo motivador y un ejemplo.
El presente trabajo tiene como propósito analizar detenidamente a la gestión escolar y las repercusiones que tiene en ésta el liderazgo que ejerce el director de la escuela procurando plasmar opiniones que construyan partiendo de lo que se supone que debe ser a lo que realmente sucede en las institucioneseducativas. De esta manera llegar a conclusiones propositivas de acuerdo a un enfoque dentro de lo realizable.
GESTION POR COMPETENCIAS
Para entender algunos conceptos es importante hacernos interrogantes, sentir inquietud, para conocer mas. He de ahí mi pregunta:
¿Qué es una competencia? Es la facultad de movilizar un conjunto se recursos cognoscitivos como:conocimientos, capacidades, información, etc. Que nos sirven para enfrentar con pertinencia y eficacia algunas situaciones que se nos presentan a lo largo se nuestras vida. Haciendo la aclaración de que los seres humanos no enfrentan las mismas situaciones y por ese motivo desarrollan diferentes competencias, deacuerdo al contexto social que las toca vivir. Pero lo que si es cierto es que ALGUNASCOMPETENCIAS SE CONSTRUYEN EN GRAN PARTE EN LA ESCUELA.
¿Profesores pasados de moda?
En México, frente a la Reforma Integral a la Educación Básica, es usual escuchar entre los profesores argumentos de queja a modo de resistencia. Acostumbrados a prácticas expositivas y enciclopédicas, aisladas de la realidad social y sin el uso de los avances tecnológicos, no es extraño el rechazo al cambio queles demanda el enfoque por competencias.
Avasallados por el crecimiento exponencial del conocimiento, que se ha vuelto cambiante y volátil, de tal suerte que las certezas se convierten en incertidumbres. Esta volatilidad le impide de facto a los profesores sostener las prácticas tradicionales y dominar un cúmulo de conocimientos tan grande. De ahí la urgencia personal y profesional del cambio.Ante esta aquejante la escuela se preocupa en formar competencias. La moda actual por las competencias se ancla en dos constataciones.
1.- La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos. Esto exige gestiones didácticas.
2.- En la escuela no se trabaja la movilización. De modo que los alumnos acumulan conocimientos pero no llegan a movilizar estos acervos en situaciones de lavida ni en el trabajo.
Perrenoud aborda un “inventario” de competencias, a manera de reflexión y propuesta que invitan al docente a redescubrirse e inventar, de acuerdo a la realidad de su experiencia y práctica, nuevas competencias profesionales para enseñar para conducir la progresión de aprendizajes, implicando a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo
Habla Perrenoud de 10 nuevas...
MAESTRIA EN EDUCACION
SEDE: SAN ANDRES TUXTLA
ASIGNATURA: “ADMINISTRACION EDUCATIVA I”
MAESTRO RESPONSABLE: OSCAR DELGADO
ALUMNA: PROFRA. ROSA MARIA GUEL NIÑO
TEMA: “GESTION”
INTRUDUCCION
La gestión educativa representa uno de los componentes esenciales en laorganización, supervisión y dirección de las escuelas. Ésta comprende los aspectos humanos, financieros y pedagógicos en los centros escolares. Actualmente ocupa un lugar preponderante en la organización de una institución educativa, debido a que se considera primordial para crear condiciones de trabajo propicias para llevar a cabo los propósitos de la educación.
Se considera crucial el papel que juega eldirector en la gestión escolar, ya que es él, el que promueve la formación y mejora de las condiciones en que se desenvuelven profesores, estudiantes y trabajadores administrativos de las escuelas. Ya que en él recae el papel de líder, que como bien lo describe el diccionario de la real academia de la lengua española “Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora”, tienetras de sí a un personal que confía y espera de él un esfuerzo motivador y un ejemplo.
El presente trabajo tiene como propósito analizar detenidamente a la gestión escolar y las repercusiones que tiene en ésta el liderazgo que ejerce el director de la escuela procurando plasmar opiniones que construyan partiendo de lo que se supone que debe ser a lo que realmente sucede en las institucioneseducativas. De esta manera llegar a conclusiones propositivas de acuerdo a un enfoque dentro de lo realizable.
GESTION POR COMPETENCIAS
Para entender algunos conceptos es importante hacernos interrogantes, sentir inquietud, para conocer mas. He de ahí mi pregunta:
¿Qué es una competencia? Es la facultad de movilizar un conjunto se recursos cognoscitivos como:conocimientos, capacidades, información, etc. Que nos sirven para enfrentar con pertinencia y eficacia algunas situaciones que se nos presentan a lo largo se nuestras vida. Haciendo la aclaración de que los seres humanos no enfrentan las mismas situaciones y por ese motivo desarrollan diferentes competencias, deacuerdo al contexto social que las toca vivir. Pero lo que si es cierto es que ALGUNASCOMPETENCIAS SE CONSTRUYEN EN GRAN PARTE EN LA ESCUELA.
¿Profesores pasados de moda?
En México, frente a la Reforma Integral a la Educación Básica, es usual escuchar entre los profesores argumentos de queja a modo de resistencia. Acostumbrados a prácticas expositivas y enciclopédicas, aisladas de la realidad social y sin el uso de los avances tecnológicos, no es extraño el rechazo al cambio queles demanda el enfoque por competencias.
Avasallados por el crecimiento exponencial del conocimiento, que se ha vuelto cambiante y volátil, de tal suerte que las certezas se convierten en incertidumbres. Esta volatilidad le impide de facto a los profesores sostener las prácticas tradicionales y dominar un cúmulo de conocimientos tan grande. De ahí la urgencia personal y profesional del cambio.Ante esta aquejante la escuela se preocupa en formar competencias. La moda actual por las competencias se ancla en dos constataciones.
1.- La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos. Esto exige gestiones didácticas.
2.- En la escuela no se trabaja la movilización. De modo que los alumnos acumulan conocimientos pero no llegan a movilizar estos acervos en situaciones de lavida ni en el trabajo.
Perrenoud aborda un “inventario” de competencias, a manera de reflexión y propuesta que invitan al docente a redescubrirse e inventar, de acuerdo a la realidad de su experiencia y práctica, nuevas competencias profesionales para enseñar para conducir la progresión de aprendizajes, implicando a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo
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