Gramática
Páginas: 10 (2274 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2012
EVES AYALA
Fecha: 10/12/05
LA GRAMÁTICA VS.
LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
La lengua, constituye el único sistema de comunicación articulado que con pocos signos se pueden expresar infinitos mensajes, por lo que, ésta es asumida como un conjunto de palabras y modos de hablar de una determinada comunidad lingüística. En este sentido, cabe mencionar que el estudio de lalengua especialmente la materna, resulta tan importante en el ámbito educativo Venezolano, que el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica, establece desde una perspectiva holística, al lenguaje, como un eje transversal que responderá ante los problemas detectados en el quehacer pedagógico, relacionados con: actitudes contrarias al diálogo constructivo; alarmantes deficiencias en el uso oral yescrito de la lengua, así como, dificultad para reflexionar y emitir juicios críticos, entre otros.
En este orden de ideas, cabe señalar que la transformación educativa, aspira que a través del lenguaje como eje transversal (puesto de manifiesto en las distintas áreas del saber), el alumno pueda tomar conciencia de su contexto sociocultural y al mismo tiempo, desarrollar competenciaspara promover cambios significativos en él. Así pues, resulta importante hacer referencia a lo señalado en el Currículo Básico Nacional (1998), el cual plantea lo siguiente “...es indispensable acotar que el español de Venezuela ha de ser la variedad lingüística en la que se fundamentarán las actividades que se planifiquen en el Proyecto Pedagógico de Aula” (p.22). De igual modo, expresa que:“…debe destacarse la importancia del español de Venezuela y sus distintas variedades como un principio de reafirmación de la identidad regional y nacional” (p. 22). Visto de esta manera y expresado en otras palabras, se puede afirmar que, el Currículo Básico Nacional pretende mediante la aplicación del eje transversal lenguaje, la formación de jóvenes que conozcan y valoren el uso de su lenguamaterna, el español de Venezuela, así como, comprender que los usos lingüísticos que se observan en una determinada región de nuestro país reflejan la identidad social y cultural de las personas que allí habitan, sin embargo, estos cambios no afectan la comunicación entre los seres humanos, por el contrario, permiten conocer nuestras tradiciones lingüísticas de carácter popular, y por ende,identificarnos con ellas.
A partir de todo lo expuesto, y dada la importancia de la lengua y la forma en que ésta incide en todos los actos de nuestra vida, resulta conveniente formularse las siguientes interrogantes: ¿Cómo se está enfocando la enseñanza de la lengua materna en nuestras instituciones educativas, especialmente en la I y II Etapa de Educación Básica?, ¿Por qué hasta el momento, lagramática tradicional ha prevalecido en las clases de lengua y literatura, por encima de los otros enfoques gramaticales?, Y finalmente, ¿Será realmente necesario asumir un enfoque gramatical determinado para abordar el estudio de la enseñanza de la lengua materna dentro de las aulas de clases? Estas interrogantes, serán objeto de estudio en el presente ensayo.
En este sentido, cuando seaborda el estudio de la lengua en el idioma castellano, especialmente en el contexto venezolano, se plantea la necesidad de investigar la situación real con respecto a la enseñanza del español de Venezuela como lengua materna, y que según algunos autores, entre los que destacan Zoila Paternina Ríos, quien en su obra UNA MIRADA A LA LENGUA MATERNA (1990) afirma que: “El castellano hablado enVenezuela presenta una serie de problemas que en cierto modo están relacionados con la enseñanza de la lengua. La misma se centra en la gramática (memorizar conceptos e identificar elementos)…” (p. 42). Dicho de otro modo, y a mi modo de ver, la problemática de la enseñanza de lengua radica en que para su estudio se ha dado gran relevancia al uso correcto de la gramática, la cual ha sido...
Fecha: 10/12/05
LA GRAMÁTICA VS.
LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
La lengua, constituye el único sistema de comunicación articulado que con pocos signos se pueden expresar infinitos mensajes, por lo que, ésta es asumida como un conjunto de palabras y modos de hablar de una determinada comunidad lingüística. En este sentido, cabe mencionar que el estudio de lalengua especialmente la materna, resulta tan importante en el ámbito educativo Venezolano, que el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica, establece desde una perspectiva holística, al lenguaje, como un eje transversal que responderá ante los problemas detectados en el quehacer pedagógico, relacionados con: actitudes contrarias al diálogo constructivo; alarmantes deficiencias en el uso oral yescrito de la lengua, así como, dificultad para reflexionar y emitir juicios críticos, entre otros.
En este orden de ideas, cabe señalar que la transformación educativa, aspira que a través del lenguaje como eje transversal (puesto de manifiesto en las distintas áreas del saber), el alumno pueda tomar conciencia de su contexto sociocultural y al mismo tiempo, desarrollar competenciaspara promover cambios significativos en él. Así pues, resulta importante hacer referencia a lo señalado en el Currículo Básico Nacional (1998), el cual plantea lo siguiente “...es indispensable acotar que el español de Venezuela ha de ser la variedad lingüística en la que se fundamentarán las actividades que se planifiquen en el Proyecto Pedagógico de Aula” (p.22). De igual modo, expresa que:“…debe destacarse la importancia del español de Venezuela y sus distintas variedades como un principio de reafirmación de la identidad regional y nacional” (p. 22). Visto de esta manera y expresado en otras palabras, se puede afirmar que, el Currículo Básico Nacional pretende mediante la aplicación del eje transversal lenguaje, la formación de jóvenes que conozcan y valoren el uso de su lenguamaterna, el español de Venezuela, así como, comprender que los usos lingüísticos que se observan en una determinada región de nuestro país reflejan la identidad social y cultural de las personas que allí habitan, sin embargo, estos cambios no afectan la comunicación entre los seres humanos, por el contrario, permiten conocer nuestras tradiciones lingüísticas de carácter popular, y por ende,identificarnos con ellas.
A partir de todo lo expuesto, y dada la importancia de la lengua y la forma en que ésta incide en todos los actos de nuestra vida, resulta conveniente formularse las siguientes interrogantes: ¿Cómo se está enfocando la enseñanza de la lengua materna en nuestras instituciones educativas, especialmente en la I y II Etapa de Educación Básica?, ¿Por qué hasta el momento, lagramática tradicional ha prevalecido en las clases de lengua y literatura, por encima de los otros enfoques gramaticales?, Y finalmente, ¿Será realmente necesario asumir un enfoque gramatical determinado para abordar el estudio de la enseñanza de la lengua materna dentro de las aulas de clases? Estas interrogantes, serán objeto de estudio en el presente ensayo.
En este sentido, cuando seaborda el estudio de la lengua en el idioma castellano, especialmente en el contexto venezolano, se plantea la necesidad de investigar la situación real con respecto a la enseñanza del español de Venezuela como lengua materna, y que según algunos autores, entre los que destacan Zoila Paternina Ríos, quien en su obra UNA MIRADA A LA LENGUA MATERNA (1990) afirma que: “El castellano hablado enVenezuela presenta una serie de problemas que en cierto modo están relacionados con la enseñanza de la lengua. La misma se centra en la gramática (memorizar conceptos e identificar elementos)…” (p. 42). Dicho de otro modo, y a mi modo de ver, la problemática de la enseñanza de lengua radica en que para su estudio se ha dado gran relevancia al uso correcto de la gramática, la cual ha sido...
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