Guia para el maestro

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA
ESCUELA NORMAL DE VERACRUZ
“CARLOS A. CARRILLO”

SEMINARIO DE ANÁLISIS AL TRABAJO DOCENTE I


ACTIVIDAD 6: Consultar en la Guía para el Maestro del grado escolar que les tocó atender, los cuatro campos formativos de la educación primaria. De los mismos rescatar lo siguiente:
GUÍA PARA EL MAESTRO 2011
EDUCACIÓN PRIMARIA
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO DEANÁLISIS
CONSIDERACIONES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (EJEMPLO )
INTRODUCCIÓN (EJEMPLO)

Pone a disposición de los docentes este material con la finalidad de contribuir a la mejora y a la comprensión de los enfoques de los programas de estudio 2011 así como a la puesta en práctica de estrategias didácticas que favorezcan mejores condiciones de aprendizaje para los alumnos.
se presentan explicacionesde los
rasgos más sobresalientes del enfoque de enseñanza del lenguaje que son comunes a todos los grados y niveles de la educación básica y a la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje a través de experiencias de la vida cotidiana de lectura, escritura de textos e intercambios orales. También se presentan algunas explicaciones que apoyan a la comprensión de los estándarescurriculares y aprendizajes esperados, así como orientaciones y recomendaciones para el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación dentro del aula como apoyo al aprendizaje de los alumnos.
Así mismo, al final de este documento se presenta un proyecto con la finalidad de que
el maestro encuentre propuestas específicas orientadas a la implementación del enfoque de enseñanza y para el desarrollo delos contenidos para cada uno de los grados escolares.

ENFOQUE (EJEMPLO)

La finalidad es el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.
• aprendan y desarrollen habilidades para hablar
• escuchen e interactúen con los otros
• identifiquen problemas y soluciones
• comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen
ycreen nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.
Es importante reconocer que cada alumno posee conocimientos y experiencias, en estas
intervienen su contexto cultural y social.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA (EJEMPLO)


EVALUACIÓN (EJEMPLO)
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es necesario que suaplicación se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico: al inicio, durante el proceso y al final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa). El referente principal para la realización de estos tres tipos de evaluación son los aprendizajes esperados.
Evaluación diagnostica: obtener datos sobre lo que los alumnos dominan o nodominan con relación a los aprendizajes esperados.
Evaluación formativa: en el trabajo con proyectos didácticos del lenguaje es conveniente obtener información acerca de
los logros y dificultades que enfrentan los estudiantes a medida que se desarrollan las actividades.
Evaluación sumativa: También debe considerarse una evaluación final o sumativa que permita constatar si se lograron lospropósitos planteados al inicio del proyecto.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (EJEMPLO)
Para planificar un proyecto es necesario tomar como referencia los Programas de Estudio de
Español. En primer lugar es indispensable localizar el bloque de estudios donde se ubica y el
ámbito al que pertenece; identificar la práctica social del lenguaje en la cual se basa el proyecto;
revisar el tipo de texto que setrabajará; finalmente es necesario revisar las competencias quese pretenden favorecer con el proyecto en cuestión.




































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“CARLOS A. CARRILLO”

SEMINARIO DE ANÁLISIS AL TRABAJO DOCENTE I


ACTIVIDAD 6: Consultar en la Guía para el Maestro del grado escolar...