Habilidades Del Pensamiento
Páginas: 10 (2498 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2012
TAREA DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO
Cuando se habla de investigación en el área de desarrollo y enseñanza del pensamiento, nos preguntamos el cómo dio a lugar esta nueva área de desarrollo e investigación, qué característicastiene el área en la cual se investiga, qué es lo que se investiga, para qué se investiga el desarrollo del pensamiento y toda una serie de cuestiones que van saliendo al abordar este tema.
Se dice que en primer lugar se analizarán las variables que intervienen en la construcción y aplicación del modelo de desarrollo intelectual y de aprendizaje basado en procesos identificando los componentes delmodelo y sus interrelaciones para después elaborar las definiciones operacionales que permiten aplicar y evaluar dicho modelo en ambientes reales de enseñanza-aprendizaje.
Una vez detectado el papel de la investigación en el diseño y aplicación de proyectos para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y se propone una vinculación entre el desarrollo de habilidades de pensamiento y el procesode investigación, como actividades indispensables e interdependientes que se apoyan y se complementan mutuamente.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento ha sido a partir de los 70, un tema de especial interés para científicos, educadores y público en general, han surgido dudas e inquietudes por los síntomas que se observaban, las generaciones de jóvenes universitarios en muchasinstituciones de prestigio, y si se quiere en general, estaban mostrando descensos en el desempeño intelectual y las causas no estaban claramente establecidas. Como consecuencia se plantean estudios sobre la detección de dificultades de los estudiantes para aprender, resolver problemas, tomar decisiones, entre otras cosas.
Muchos teóricos e investigadores dicen que se deben rediseñar nuevas maneras deenseñar con énfasis en el diagnóstico de necesidades y en la aplicación de estrategias que estimulen el aprendizaje significativo, y el desarrollo de habilidades para resolver problemas, así como presentar estrategias de investigación para analizar el procesamiento de la información que realizan los estudiantes mientras resuelven problemas.
Uno de los investigadores con un poco más detrascendencia es Howard Gardner quien introduce nuevas ideas sobre el desarrollo del tema, y habla del nacimiento de una nueva disciplina de estudio “La ciencia del conocimiento” o las “ciencias cognitivas”, como se les suele llamar.
Este autor analiza en su libro la evolución del movimiento que conduce a la concreción de su nuevo planteamiento; el cuestionamiento del conductismo como corriente única opreferencial, el surgimiento de la psicología del procesamiento de la información y de la psicología cognitiva, los enfoques computacionales para el análisis de la información y la inteligencia artificial, el desarrollo de nuevas tecnologías para estudiar el cerebro, son algunos de los soportes teóricos que se discuten en este interesante libro. La nueva ciencia del conocimiento surge entonces paradar cabida a los avances de la psicología y de la neurociencia y a sus posibles aplicaciones en el desarrollo humano y en la educación.
Mientras ocurrían estos movimientos científicos en distintos lugares, en Venezuela se gestaba una iniciativa dirigida a estimular el desarrollo intelectual de la población en general, sin distinción de edad, nivel educativo o área de trabajo. Se creó un Ministeriode Estado para el desarrollo de la inteligencia que impulsó diferentes proyectos provenientes de fuentes nacionales e internacionales. Se solicitó la cooperación de la Universidad de Harvard.
Beranek and Newman, diseñaron en 1979 el “Proyecto Inteligencia” dirigido a desarrollar procedimientos para incrementar las habilidades de pensamiento
de los estudiantes de secundaria. Simultáneamente,...
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO
Cuando se habla de investigación en el área de desarrollo y enseñanza del pensamiento, nos preguntamos el cómo dio a lugar esta nueva área de desarrollo e investigación, qué característicastiene el área en la cual se investiga, qué es lo que se investiga, para qué se investiga el desarrollo del pensamiento y toda una serie de cuestiones que van saliendo al abordar este tema.
Se dice que en primer lugar se analizarán las variables que intervienen en la construcción y aplicación del modelo de desarrollo intelectual y de aprendizaje basado en procesos identificando los componentes delmodelo y sus interrelaciones para después elaborar las definiciones operacionales que permiten aplicar y evaluar dicho modelo en ambientes reales de enseñanza-aprendizaje.
Una vez detectado el papel de la investigación en el diseño y aplicación de proyectos para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y se propone una vinculación entre el desarrollo de habilidades de pensamiento y el procesode investigación, como actividades indispensables e interdependientes que se apoyan y se complementan mutuamente.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento ha sido a partir de los 70, un tema de especial interés para científicos, educadores y público en general, han surgido dudas e inquietudes por los síntomas que se observaban, las generaciones de jóvenes universitarios en muchasinstituciones de prestigio, y si se quiere en general, estaban mostrando descensos en el desempeño intelectual y las causas no estaban claramente establecidas. Como consecuencia se plantean estudios sobre la detección de dificultades de los estudiantes para aprender, resolver problemas, tomar decisiones, entre otras cosas.
Muchos teóricos e investigadores dicen que se deben rediseñar nuevas maneras deenseñar con énfasis en el diagnóstico de necesidades y en la aplicación de estrategias que estimulen el aprendizaje significativo, y el desarrollo de habilidades para resolver problemas, así como presentar estrategias de investigación para analizar el procesamiento de la información que realizan los estudiantes mientras resuelven problemas.
Uno de los investigadores con un poco más detrascendencia es Howard Gardner quien introduce nuevas ideas sobre el desarrollo del tema, y habla del nacimiento de una nueva disciplina de estudio “La ciencia del conocimiento” o las “ciencias cognitivas”, como se les suele llamar.
Este autor analiza en su libro la evolución del movimiento que conduce a la concreción de su nuevo planteamiento; el cuestionamiento del conductismo como corriente única opreferencial, el surgimiento de la psicología del procesamiento de la información y de la psicología cognitiva, los enfoques computacionales para el análisis de la información y la inteligencia artificial, el desarrollo de nuevas tecnologías para estudiar el cerebro, son algunos de los soportes teóricos que se discuten en este interesante libro. La nueva ciencia del conocimiento surge entonces paradar cabida a los avances de la psicología y de la neurociencia y a sus posibles aplicaciones en el desarrollo humano y en la educación.
Mientras ocurrían estos movimientos científicos en distintos lugares, en Venezuela se gestaba una iniciativa dirigida a estimular el desarrollo intelectual de la población en general, sin distinción de edad, nivel educativo o área de trabajo. Se creó un Ministeriode Estado para el desarrollo de la inteligencia que impulsó diferentes proyectos provenientes de fuentes nacionales e internacionales. Se solicitó la cooperación de la Universidad de Harvard.
Beranek and Newman, diseñaron en 1979 el “Proyecto Inteligencia” dirigido a desarrollar procedimientos para incrementar las habilidades de pensamiento
de los estudiantes de secundaria. Simultáneamente,...
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