Historia de la educacion

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
“JOSÉ MARÍA MORELOS”

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

ENSAYO

MATERIA: HISTORIA CONTEMPORANEA DE MEXICO

ASESOR: FIDELMAR LEAL TAFOLLA

ELABORÓ: RAYMUNDO RAMOS ESCUTIA

CUITZEO, MICHOACÁN, MÉXICO A 9 DE OCTUBRE DE 2010
INTRODUCCION:
La educación a través de los tiempos ha sido tema de gran discusión, de rebeliones, de pensamientosde filósofos, de acabar con costumbres, paradigmas y dogmas, en este ensayo abarcaremos eventos históricos acerca de cómo ha influido la historia en la educación, tomando relatos de autores, compilaciones y además de ideas y opiniones propias de su autor, formándonos pues, una clara idea de lo que ha sido la educación a través de la historia contemporánea de México.
DESARROLLO:
Partiendo del¿Que es la educación? ¿Para qué educar? Y ¿Cuál es la meta de la educación? Puede decirse que la educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestrasacciones, sentimientos y actitudes.1
Como en su momento los grandes filósofos y pensadores tales como: Comenio, afirmó: “La educación debe ser proporcionada a todos porque solo a través de la educación se forma al hombre, desarrollando las posibilidades, las semillas que hay en él; y solo así puede perfeccionarse, vivir humanamente en la tierra y salvarse”.2 John Locke aseguraba: “Creopoder asegurar que de cien personas hay noventa que son las que son, buenas o malas, útiles o inútiles a la sociedad, debido a la educación que han recibido. Es de ahí de donde viene la gran diferencia de los hombres.3 Rousseau afirma que: “La reconstrucción de un hombre social: de ahí la meta de la educación”.4 En tanto que Victoria Camps afirma: “El objetivo lejano pero definitivo de una buenaeducación seria la felicidad de cada uno, puesto que la felicidad colectiva, está más allá de sus alcances. Seria pues, enseñar a vivir bien con uno mismo y con los demás”.5
Ahora bien ¿hacia dónde debe ir dirigida la educación? Los objetivos o finalidades de la educación son esencialmente relativos a la época y al lugar.
Las diferentes teorías de estos pensadores, creen en diferentes cosas;como Locke quien decía que había dos clases de educación, una era de los caballeros (gentleman) para que aprendiera a gobernar y la otra es para el pueblo, para los que deben obedecer. Ahora debemos preguntarnos si esto que piensa Locke es correcto o debemos ver todo para un bien común sin distinciones, como Makárenko lo dice: “La felicidad individual está condicionada por la felicidad colectivao el bien común. También Rousseau dice que hay educación pública y privada o cívica y doméstica que se dirigen respectivamente al ciudadano y al individuo.
“La educación no es algo concreto ni real como un objeto, si no que es la posibilidad de encontrar un espacio en donde el hombre sea escuchado y pueda escuchar; donde encuentre su desarrollo interior y exterior, el primero para consigo mismoy el segundo en función de los demás, porque el hombre es un ser social, donde todos necesitamos de todos.”6
En cuanto a la educación como ciencia, arte o tarea práctica, Belth y Nassif tienen un concepto propio de la educación, Belth por su parte entiende que la educación es una disciplina científica, mientras que Nassif dice que es un hacer, una práctica una actividad. También se derivan dostipos de conocimiento; uno especulativo y otro práctico el primero que busca obtener,

1.INTERNET, http:/es.wikipedia.org/wiki/educaci%C3%B3n.
2.COMENIO, Juan Amos. Didáctica magna. FCE
3.LOCKE, John. Pensamientos sobre educación. P.15
4.CHAEAU, Jean. Los grandes pedagogos. p. 68.
5.CAMPS, Victoria. Virtudes públicas. p 136.
6.SANCHEZ, Tello Rodolfo. Ensayos pedagógicos. P. 112....