Historia escuelas

La escuela: entre la historia y la innovación

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El movimiento pedagógico en el colegio de profesores de Chile
Su sentido, su proceso de construcción, sus logros. Jenny Assaél B* Isabel Guzmán E.** Introducción La historia de las organizaciones magisteriales en Chile, Latinoamérica y el mundo en general, muestra una cierta tensión entre la lucha reivindicativa, laboral y política y laacción educativo-pedagógica, adquiriendo esta última mayor relevancia sólo en ciertos momentos. En Chile, en las últimas décadas, los cambios educativos -específicamente la actual Reforma Educacional- no han contado con una participación significativa de los docentes ni sus organizaciones sindicales. En la implementación de las políticas educativas, si bien en el discurso se plantea la importanciadel protagonismo del profesor, en términos reales pareciera concebirse al docente más bien como un técnico ejecutor de políticas elaboradas por expertos, y no como un sector profesional con un saber específico e indispensable en cualquier proceso de cambio educativo, lo que se expresa en que fundamentalmente se consulta a personalidades provenientes de otros sectores sociales y del mundoacadémico. Con el convencimiento, por una parte, de que nuestra sociedad exige del sector docente propuestas de políticas educativas que consideren sus intereses y necesidades y, por otra, de que la lucha por la profesionalización docente requiere de la construcción de un pensamiento educativo pedagógico que legitime la actividad de la enseñanza como una tarea profesional, el Colegio de Profesores de Chile,organización que agrupa a la gran mayoría de los docentes del país, ha ido ganando 259 espacios de mayor protagonismo en el devenir de las reformas, como resultado de que en los últimos años, ha avanzado sostenidamente en el desarrollo profesional del gremio, impulsando un trabajo no sólo en el ámbito económico laboral, sino también, y especialmente, en el educativo pedagógico y político social,en el marco de un compromiso por un cambio educativo que fortalezca, en el país, una educación pública de calidad. Efectivamente, después de veinte años en que la discusión en este ámbito estuvo silenciada, el año 1997, fue un período de intenso debate del magisterio chileno, ya que el Colegio de Profesores organizó el “Primer Congreso Nacional de Educa-

* Psicóloga, investigadora en educación,asesora del Colegio de Profesores de Chile **Profesora, investigadora en educación, asesora del Colegio de Profesores de Chile

ción”, en que profesoras y profesores de todo el país, en cada una de las escuelas y liceos, encontraron un espacio donde entregar opiniones y hacer propuestas en torno a los grandes temas de la educación. A partir del proceso de reflexión y debate que se desarrollódurante todo un año, el magisterio organizado asume como proyecto propio el crear distintas instancias de participación para que profesoras y profesores construyan un pensamiento pedagógico de manera de ir teniendo mayor presencia en el debate educativo, obtener logros más significativos en las políticas educativas, en las luchas reivindicativas para la profesión docente y en las tareas específicasde la enseñanza. Se entendió que este desafío no era sencillo ya que requiere de un trabajo amplio, de base y colectivo, en donde los docentes se planteen la reflexión crítica de la realidad educativa, de los procesos pedagógicos y del rol que profesoras y profesores asumen. En este camino, rescatando la experiencia vivida en organizaciones docentes chilenas en otros momentos históricos, enorganizaciones sindicales de América Latina como la Federación Colombiana de Educadores (FECODE) y la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), y también, lo que han significado los Movimientos de Renovación Pedagógica españoles, se llevó adelante una nueva línea de acción: “El Desarrollo y Fortalecimiento del Movimiento Pedagógico del Colegio de Profesores”....