Historia

Aportes historiográficos para una comunidad discursiva en Historia de la Educación en Guárico

Prof. José Obswaldo Pérez
Área de Ciencias de la Salud
Programa de Medicina, UNERG
jperez@unerg.edu.ve.

Resumen
Los estudios históricos de la Historia de la Educación han florecido en los últimos años. Este ensayo ofrece una evaluación de la literatura en la historia de la educación deGuárico, a partir de la década de 1980 hasta el presente. Se argumenta que, a partir de un nuevo discurso a raíz del doctorado en Ciencias de la Educción de la Universidad Rómulo Gallegos y los nuevos paradigmas cognoscitivos, apropiados de las nociones y herramientas teóricas, provenientes de la historia de la ciencia (Canguilhem) como los estudios de carácter arqueológico y genealógico(Foucault) plantean una nueva epistemología de la narratividad histórica, donde los investigadores e historiadores de la historia de la educación podrían construir una comunidad discursiva regional. Aquí se ofrece tres categorías de análisis histórico – la institución social, las corrientes filosóficas y las prácticas pedagógicas- que están incrustados en la historiografía de la educación.Además, se plantea de manera inequívoca de la importancia fundamental de tener en cuenta el contexto socio-económico-cultural de la historia de la educción. La interpretación del papel de la historiografía como ciencia crítica se utiliza en este ensayo para evaluar las producciones científicas y los discursos historiográficos, temas que son la principal preocupación de este trabajo que aborda unarenovación en la compresión de la realidad educativa.

Descriptores: Comunidad discursiva, historiografía, Historia de la Educación, pedagogía, investigadores, saberes, discurso, narratividad histórica, región, localidad.

1. Introducción
El estudio histórico de la Historia de la Educación en los últimos tiempos ha experimentado un renacimiento, y con eso, una revolución de perspectiva.En los últimos años se ha visto varios trabajos importantes que han hecho claro que la historia de la educación no es más que un sub-campo de menor importancia de la investigación histórica algo relacionado con la historia institucional, pero en realidad es el centro de la comprensión de los contornos de la práctica científica, la formación de los personajes científicos, y de hecho la capacidadde la ciencia como una empresa para reproducirse y sobrevivir.

Recientemente se han hecho afirmaciones de que la investigación de la historia de la educación es una característica nueva e innovadora de la historiografía de las ciencias sociales que había sido "olvidada" por los historiadores, cuya noción paradigmática

Una revisión de la literatura demuestra lo contrario. No sólo existe unrico pasado; pero, también, ese pasado es mucho más complejo de lo que la moda actual para poner de relieve sobre todo la obra de Thomas Kuhn y Michel Foucault sugiere.

El desafío historiográfico en la historia de la educación es por lo tanto un objetivo doble: evaluar los resultados y las limitaciones de los saberes anteriores, así como para formular categorías de análisis que transforman, yprofundizar en el significado histórico de la historia de la educación no sólo en la llamada historia social, sino también dentro del marco más amplio de la investigación histórica como una totalidad El propósito de este ensayo es tomar algunos pasos furtivos en dirección a esbozar lo que podría ser como una primera evaluación, y entonces, teniendo en cuenta principalmente los resultados de estevolumen, sugieren algunas formas en que puede ser la pedagogía científica vinculada a otras categorías de análisis histórico de lograr una comprensión más matizada e integrado de donde la pedagogía la ciencia encaja en el cuadro histórico más amplio.

2. Historiografía de la Educación en Guárico
Una revisión de las investigaciones previas que pudieran servir de referencia a este trabajo y...