historia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 097 D.F SUR

Titulo de la Ponencia
La reflexión como estrategia de identificación de problemas y
transformación de la práctica docente de los alumnos que cursan el primer
semestre del eje metodológico.

Área temática: Prácticas educativas en espacios escolares.
b) Prácticas educativas e interacción docente.

Presenta:

Ma. De LourdesSánchez Velásquez
Asesora de la Unidad y miembro del colectivo de trabajo

RESUMEN
El escrito que se presenta es un avance de la reflexión que se ha logrado en el
espacio que estamos construyendo como colectivo en la Unidad UPN 097 D.F.
Sur; forma parte de las inquietudes que como asesores del eje metodológico de la
licenciatura en Educación plan 1994, nos interesa analizar como un medio deproblematización de nuestro quehacer profesional.
La propuesta que se expone, recupera la técnica de elaboración de mapas
conceptuales, como técnica y estrategia dinámica del

aprendizaje en los

estudiantes, desarrollada en un primer curso, se presentan ejemplos de cómo una
estudiante

sintetiza los contenidos de

una de las lecturas

consideradas

centrales para el análisis de lapráctica y su transformación.
Se rescata la importancia de la reflexión como estrategia para identificar
problemas de la práctica y como forma de pensamiento integrada al trabajo
profesional tanto de estudiantes como de los asesores.
El propósito es socializar esta experiencia a fin de discutirla con otros colegas que
se interesen en estas formas de trabajo Constructivista con los estudiantes.El fundamento teórico para desarrollar este trabajo es el mismo enfoque crítico de
autores que se trabajan en el eje: Freire, Kemmis desde una perspectiva crítica;
Shon desde la reflexión en y sobre la acción y Perrenoud que profundiza sobre la
reflexión.
La metodología que guía el trabajo es la de investigación-acción participativa que
orienta nuestro trabajo como colectivo.

PROCESOS YESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La reflexión como estrategia de identificación de problemas de la práctica
docente de los alumnos que cursan el primer semestre del eje metodológico.

El escrito que a continuación se expone, forma parte de las inquietudes que como
asesores del eje metodológico de la licenciatura en Educación plan 1994, nos
interesa analizar como un medio de problematización denuestro quehacer
profesional; una vez que nos hemos comprometido a generar una reflexión y
conocimientos más amplios y profundos de la tarea que tenemos con los
estudiantes-profesores que cursan esta licenciatura.

Los elementos vertidos, son apenas un avance de lo que se ha logrado reflexionar
en el espacio que estamos construyendo como colectivo, no pretende ser
exhaustivo, constituye unprimer acercamiento al análisis que hacemos los
asesores acerca del proceso de asesoría con los estudiantes-profesores de dicha
licenciatura.
La propuesta que se expone, recupera la técnica de elaboración de mapas
conceptuales, como estrategia dinámica del

aprendizaje en los estudiantes,

desarrollada también por los asesores, posteriormente, se presentan ejemplos de
cómo una estudiantesintetiza los contenidos de una de las lecturas del primer

curso titulado : El maestro y su pràctica docente.

En esta licenciatura se espera que el nuevo profesional de la educación, busque el
conocimiento, indague y cuestione la realidad, se enfrente a las teorías desde una

visión crítica, dialogue con los autores, formule preguntas, piense que no hay
verdades absolutas en los textosque lee,

considere el contexto en el que se

aplicarán dichos conocimientos, que los someta a la crítica permanente, en un
constante proceso de acción-reflexión acción que redundará en su autonomía
profesional; éstos son ejes centrales que se abordan en las clases desde el primer
curso del eje metodológico.

Uno de los problemas que enfrentamos los asesores del eje metodológico es la...