Hola
Páginas: 8 (1769 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2010
ALUMNA: PAULINA GARCIA ZAVALETA.
PROFESORA: LIC. MARGARITA MERIDA VAZQUEZ.
MATERIA: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL CURRICULUM.
7TO. LIE FLEXIBLE.
“APROXIMACIONES METODOLOGICAS AL DISEÑO CURRICULAR HACIAUNA PROPUESTA INTEGRAL”.
Un diseño curricular representa en sí mismo una respuesta a las exigencias de la sociedad actual, una reestructuración, reconsideración, actualización yevaluación de los factores que han de determinar, los modelos curriculares.
El papel del docente es el punto débil y fuerte en el balance de los pros y los contras del modelo del proceso, por lo cual su papel es vital en la construcción del curriculum” pero ignoramos si realmente él es consciente de ello. Más la forma inmediata y accesible de involucrarlo y acercarlo al diseño es, a través delcontacto que pueda él tener con los planes y programa de estudio, pese que en mucho de los casos no se dedica a la tarea de analizarlos, cuestionarlos y abordarlos como se espera. Cierto es que en la etapa de capacitación privilegia la preocupación por hacerlo partícipe de esta importante tarea.
Frida Díaz Barriga ha aportado importantes propuestas a este documento ofreciendo una Metodología deDiseño Curricular, producto de una amplia revisión sobre diversos documentos referentes al curriculum. En él se puntualizan los aspectos esenciales académicamente, en un nivel de especificidad que pueda resultar útil para el diseñador curricular y esperando que pueda, sobre todo, considerarse como una metodología adecuada al Nivel Medio Superior, refiriendo, además información sobre el diseño ydesarrollo del curriculum que otros autores han aportado.
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidadesy en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El surgimiento del campo del diseño curricular, según Díaz Barriga responde a una lógica de la eficiencia que denomina “pedagogía industrial”, que busca establecer relaciones entre la institución educativa y el desarrollo de las sociedades industriales.
Es en las décadas posteriores a la segunda guerramundial, varias corrientes determinan la concepción del que y el como del fenómeno educativo: psicología, tecnología educativa, enseñanza programada, teoría curricular clásica y el diseño curricular que desprende de esta última.
La teoría curricular busca promover una educación científica.
El campo del diseño curricular surge a partir de la década de los 60´. Desde el enfoque sistémico, seconceptualiza a la planeación educativa como “el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; específica fines, objetivos y metas y a partir de estos estrategias más apropiadas.
Considerando la importancia y repercusión que podría tener la planeación educativa se trato de trascender a las reas académica, administrativa, física y financiera.
Taborga (1980) diceque el contexto de la planeación universitaria deberá realizarse bajo 4 supuestos:
* Epistemológico. “la planeación se fundamenta en el principio de racionalidad”
* Axiológico: Se asumen determinados valores para validar y orientar el proceso
* Teológico: La planeación esta condicionada por fines, metas y objetivos determinados
* Futurológico: La planeación tiene un carácteranticipatorio, busca proyectar cambios.
Los teóricos de la planeación educativa, postulan una serie de dimensiones:
* Dimensión social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Fases de la planeación:
* Diagnostico, análisis de la naturaleza, diseño y evaluación de las opciones de acción, implantación, evaluación.
Estas fases guardan vínculo con el diseño curricular.
Johnson o Gagné el...
PROFESORA: LIC. MARGARITA MERIDA VAZQUEZ.
MATERIA: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL CURRICULUM.
7TO. LIE FLEXIBLE.
“APROXIMACIONES METODOLOGICAS AL DISEÑO CURRICULAR HACIAUNA PROPUESTA INTEGRAL”.
Un diseño curricular representa en sí mismo una respuesta a las exigencias de la sociedad actual, una reestructuración, reconsideración, actualización yevaluación de los factores que han de determinar, los modelos curriculares.
El papel del docente es el punto débil y fuerte en el balance de los pros y los contras del modelo del proceso, por lo cual su papel es vital en la construcción del curriculum” pero ignoramos si realmente él es consciente de ello. Más la forma inmediata y accesible de involucrarlo y acercarlo al diseño es, a través delcontacto que pueda él tener con los planes y programa de estudio, pese que en mucho de los casos no se dedica a la tarea de analizarlos, cuestionarlos y abordarlos como se espera. Cierto es que en la etapa de capacitación privilegia la preocupación por hacerlo partícipe de esta importante tarea.
Frida Díaz Barriga ha aportado importantes propuestas a este documento ofreciendo una Metodología deDiseño Curricular, producto de una amplia revisión sobre diversos documentos referentes al curriculum. En él se puntualizan los aspectos esenciales académicamente, en un nivel de especificidad que pueda resultar útil para el diseñador curricular y esperando que pueda, sobre todo, considerarse como una metodología adecuada al Nivel Medio Superior, refiriendo, además información sobre el diseño ydesarrollo del curriculum que otros autores han aportado.
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidadesy en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El surgimiento del campo del diseño curricular, según Díaz Barriga responde a una lógica de la eficiencia que denomina “pedagogía industrial”, que busca establecer relaciones entre la institución educativa y el desarrollo de las sociedades industriales.
Es en las décadas posteriores a la segunda guerramundial, varias corrientes determinan la concepción del que y el como del fenómeno educativo: psicología, tecnología educativa, enseñanza programada, teoría curricular clásica y el diseño curricular que desprende de esta última.
La teoría curricular busca promover una educación científica.
El campo del diseño curricular surge a partir de la década de los 60´. Desde el enfoque sistémico, seconceptualiza a la planeación educativa como “el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; específica fines, objetivos y metas y a partir de estos estrategias más apropiadas.
Considerando la importancia y repercusión que podría tener la planeación educativa se trato de trascender a las reas académica, administrativa, física y financiera.
Taborga (1980) diceque el contexto de la planeación universitaria deberá realizarse bajo 4 supuestos:
* Epistemológico. “la planeación se fundamenta en el principio de racionalidad”
* Axiológico: Se asumen determinados valores para validar y orientar el proceso
* Teológico: La planeación esta condicionada por fines, metas y objetivos determinados
* Futurológico: La planeación tiene un carácteranticipatorio, busca proyectar cambios.
Los teóricos de la planeación educativa, postulan una serie de dimensiones:
* Dimensión social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Fases de la planeación:
* Diagnostico, análisis de la naturaleza, diseño y evaluación de las opciones de acción, implantación, evaluación.
Estas fases guardan vínculo con el diseño curricular.
Johnson o Gagné el...
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