Hoy empieza todo

HOY EMPIEZA TODO, UN BOCADO DE REALIDAD
Bertrand Tavernier comenzó a dirigir a los 32 años.  Sus películas muestran hechos “insignificantes” llevados a cabo por personas que nunca protagonizarán la historia oficial pero que, en palabras del propio director, es gente luchadora que intenta cambiar lo que le rodea aún cometiendo errores al hacerlo.  Son personas que trabajan correctamente.  Esdecir, asumen la responsabilidad social de su oficio y un compromiso de servicio a la comunidad.
Hoy empieza todo narra en tono intimista y de forma casi documental la historia de Daniel Lefèbvre, director de una escuela infantil de un pueblo minero muy deprimido (la mayoría de la población se encuentra en paro por el cierre de las minas).  Muchas de las familias de los niños que acuden a la escuelano solo no llegan a fin de mes, sino que carecen de lo básico (luz y alimentos).  Malviven dependiendo de unas subvenciones sociales insuficientes y que reciben con retraso.  Daniel no es un héroe.  Todos sabemos a medida que vemos la película que no logrará cambiar casi nada, pero al menos será la voz que se levanta por los que no pueden hacerlo.
Aunque el guión tiene una estructura clásica conun principio, un desarrollo y un final, el espectador tiene la sensación de estar viendo un “pedazo de historia” que no ha comenzado en el momento en que se inicia la película.  La escuela, las familias de los niños, sus maestros, sus vidas y sus problemas ya estaban allí y seguirán allí cuando veamos los créditos del filme.  Tavernier nos ha querido mostrar un pedazo de realidad donde no hay unfinal porque esta historia representa otras muchas que están alrededor nuestro.
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA
Los temas en los que se ha centrado el análisis de Méndez Zaballos son los tres siguientes:
* La relación entre la escuela y los agentes sociales.
* El fracaso escolar.
* La función docente: sus contradicciones y dificultades.
UNA MIRADA SOCIAL A LA ESCUELA. LA RELACIÓN ENTRE LAESCUELA Y LOS AGENTES SOCIALES
El estudio de la relación de la conducta humana con el contexto en que ésta se desarrolla (incluida la que tiene lugar en el ámbito escolar) ha dado lugar a dos clases de teorías, las contextuales y las contextualizadoras:
* Según las teorías contextualizadoras, lo que acontece fuera de la escuela infantil que dirige Daniel, la situación precaria de lasfamilias, la deficiente respuesta de los servicios sociales, o las ineficaces políticas educativas, son factores que pueden influir en el desarrollo de la actividad educativa de la escuela, pero no son consustanciales a ella.
* Según las teorías contextuales (defendidas por la psicología socio-cultural y practicadas por Daniel), todos estos aspectos no se pueden separar del sentido y significado quetiene las conductas de los maestros, de los niños y de los padres y de la relación que mantienen entre ellos.  Lo que pasa fuera de la escuela forma parte también de la estructura de los acontecimientos escolares. La situación que padecen las familias no sólo se refleja en los niños, también tiene unas consecuencias claras en el comportamiento de sus maestros.
Los cambios sociales acaecidos enla última mitad del siglo XX, la incorporación de la mujer al trabajo, la vida en las grandes ciudades y la reducción paulatina del núcleo familiar han provocado la incorporación de los niños más pequeños a la escuela, lo que ha supuesto que lo que antes estaba en manos de la familia sea ahora compartido por una institución escolar.  Los niños viven en dos escenarios de desarrollo, la familia y laescuela.  ¿Qué ocurre cuando uno de ellos “falla”?  En el caso de que sea la familia la que falla (como sucede en la película de Tavernier), ¿es función de la escuela suplir estas carencias?, ¿cuenta con los instrumentos adecuados para hacerlo?, ¿están todos los implicados de acuerdo en que es esto lo que tiene que hacerse?
EL FRACASO ESCOLAR
El fracaso escolar se ha intentado explicar desde...