Inclusion en la educacion

Ley de educación n° 18437
“El Estado asegurará los derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social.
Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes ylas características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.”
Capítulo II: De los principios de la educación
Artículo 8: De la diversidad e inclusión educativa.

“La educación es un factor de cohesión si procura tener en cuenta la diversidad de los individuos y de los grupos humanos, al mismo tiempo, evita ser un factor de exclusiónsocial”
Forma general de cómo hay que entender la educación para el siglo XXI, contemplado en un informe de la UNESCO.

* LA INCLUSIÓN COMO PROBLEMA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
Es comprensible que los innumerables cambios ocurridos en el siglo XX hayan llevado a considerar una aceleración del tiempo histórico: mientras que durante miles y miles de años, los cambios se producían y seestabilizaban a lo largo de muchas generaciones, quienes nacimos en el siglo XX ya experimentamos en nuestras vidas numerosos cambios producto de transformaciones estructurales, y sabemos que habremos de vivir muchos más.
La propia escuela es una invención extremadamente reciente: no estamos en condiciones de diseñar políticas educativas que nos dejen completamente tranquilos respecto de que, siguiendo undeterminado conjunto de pasos o considerando una determinada cantidad de condiciones, vamos a conseguir, sin lugar a dudas, los resultados educativos que nos proponemos.
Debido a este carácter de experimento que tiene la escolarización, resulta de la mayor importancia someter a análisis las políticas educativas que vamos generando a medida que se nos plantean nuevos desafíos de escolarización.Se trata de consideraciones que se proponen plantear reflexiones sobre lo que funciona, sobre lo que parece no funcionar y sobre lo que hace falta, pero no son recomendaciones generales válidas para cualquier contexto político: la singularidad de las situaciones que atraviesan países, los gobiernos, los programas y las escuelas, nos impiden realizar afirmaciones de valor universal.
* Uno delos puntos importantes a tener en cuenta en cuanto a políticas educativas es AMPLIAR EL SIGNIFICADO DE LA EXCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN, teniendoencuenta, no sólo las situaciones en que no se accede a la escuela, o las que permanecen pocos años; sino que además debería abarcar lasformas de escolaridad debaja intensidad (Tesler, 2004), los aprendizajes elitistas (Connell, 1997) y los de bajarelevancia.
* Las propuestas de política educativa que apuntan a la inclusión deben comprender la complejidad de las causas de la desescolarización y el rezago escolar, y actuar sobre una multiplicidad de fenómenos. Entre las explicaciones que tiene la educación para alguna de ellas, la desmotivación de los niños, niñas y jóvenes ante la reiteración de la experiencia de fracaso, y también las prácticasexpulsatorias de las instituciones educativas.
* Es necesario reconocer las peculiaridades que toman problemas educativos generales cuando se los analiza en contextos específicos yque existen problemas que son propios de ciertos contextos. Así, por ejemplo, a través de la coordinación de una serie de estudios sobre políticas educativas en ciudades, hemos podido relevar un cierto número deproblemas educativos que toman formas específicas en las ciudades, entre ellos: los impactos de la segregación urbana en la conformación de circuitos educativos diferenciados, los quiebres en las trayectorias educativas que producen las migraciones hacia las ciudades, los límites del planeamiento educativo para dar respuesta a fenómenos demográficos que alteran el poblamiento de las ciudades, y...