Informa de acompañamineto pedagogico
Páginas: 68 (16996 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2010
CULTURA ESCOLAR.
ANTECEDENTES:
EL PLANTEL PARTICIPÒ EN LA IMPLEMENTACIÒN DE LA REFORMA EDUCATIVA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÒN PREESCOLAR; EN SU FASE PILOTO, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 03-04.
ACCIONES REALIZADAS EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÒN:
DIFUNDIR LA PROPUESTA, BUSCAR LA COMPRENSIÓN DE LAS DOCENTES, GUIAR LA PLANIFICACIÓN; CON ESAS ACCIONES, QUIENES PARTICIPARON EN LA PROPUESTADIERON POR HECHO, QUE:
“LA REFORMA ESTABA IMPLANTADA”,
“SE TRABAJABA COMO LO PIDE EL PROGRAMA”.
LA REFORMA EDUCATIVA QUEDÒ , SIN EL APOYO EXTERNO, ESTE DEJÒ DE FLUIR; LOS ESFUERZOS INTERNOS DE LAS DOCENTES PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS PRÀCTICOS DERIVADOS DE LA APLICACIÒN SE DEBILITARON HASTA DEJAR DE EXISTIR.
CONVIENE DESTACAR QUE DESDE EL CICLO ESCOLAR 03-04 HASTA ELINICIO DEL CICLO ESCOLAR 07-08, EL PERSONAL DOCENTE RECIBIÒ ORIENTACIONES Y/O CAPACITACIONES CON EL FIN DE ANALIZAR Y COMPRENDER EL PROGRAMA; CON LA LIMITANTE DE QUE LAS TEMATICAS, LOS MATERIALES Y APOYOS ERAN DETERMINADOS POR LA DIRECCIÒN DE EDUCACIÒN INICIAL Y PREESCOLAR.
EN EL LARGO PERIODO QUE COMPRENDE CUATRO CICLOS ESCOLARES (03-04; 04-05;
05-06; 06-07) Y LOS INICIOS DEL CICLOESCOLAR 07-08, ÙNICAMENTE, SE HABÌA REALIZADO CON LAS DOCENTES ACCIONES DE INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN.
COMO RESULTADO, LA PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EDUCATIVO INICIADA EN EL CICLO ESCOLAR 03-04, SE CONVIRTIÒ EN UNA MALA EXPERIENCIA, EN UN INTENTO FALLIDO.
ESA DIFICULTAD DE LA CULTURA ESCOLAR OBSERVADA, SE CONSIDERA Y SE REGISTRA EN EL DIAGNÒSTICO AL PROYECTO DE TRABAJO ESCOLAR,ELABORADO EN SEPTIEMBRE DE 07; A UN MES DE INICIAR MIS SERVICIOS EN EL PLANTEL; Y, EN EL CUAL SE SEÑALA:
“SE CONOCE EL ENFOQUE PEDAGÒGICO DEL PEP 04, SIN EMBARGO SU DOMINIO Y APLICACIÒN A ESTADO SUJETO A LA DISPONIBILIDAD DE LAS DOCENTES, DE LO QUE OYEN O ENTIENDEN, DE LO QUE TIENE SENTIDO PARA ELLAS, LO QUE RELACIONAN CON OTROS CONOCIMIENTOS.
LOS CONOCIMIENTOS TEÒRICOS NO SE HAN COMPRENDIDO, NOHAY UN DOMINIO DE ELLOS, NO SE HAN PUESTO EN PRACTICA, ES NECESARIO “APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO”.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE POSEEN CADA UNA DE LAS DOCENTES NO HAN SIDO ENCAUSADAS PARA PROPORCIONAR OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES.
EN ALGUNAS DOCENTES SE OBSERVA LA CREENCIA ERRÒNEA QUE LA APLICACIÒN DEL PROGRAMA ESTÀ FUERA DE SU ALCANCE.
SE REQUIERE FORTALECER LACAPACIDAD DE UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, ASÌ COMO DESARROLLAR LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS QUE PERMITAN PLANIFICAR Y REGULAR EL PROPIO APRENDIZAJE (PROFESIONALIZACIÒN).
SON OBSTACULOS: LA APATIA POR LA LECTURA, POCO TIEMPO DEDICADO A LA INVESTIGACION, POCA APERTURA AL CAMBIO, LA FALTA DE INTERCAMBIO DOCENTE POSITIVO”.
“EL ENFOQUE PEDAGÒGICO DEL PEP 04 SOBRE EL PROCESO DE DESARROLLOINFANTIL: COMO ENSEÑAR Y COMO APRENDEN LOS NIÑOS; ESTÀ BASADO, EN LA TEORÌA DE VYGOTSKY.
EL PRINCIPIO “LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO” NO SE COMPRENDE Y POR LO TANTO SE APLICA EL MÈTODO DE ENSEÑANZA TRADICIONALISTA: PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN CONOCIMIENTOS; SE EMPLEA LA TRANSMISIÒN DE CONOCIMIENTOS Y LA MEMORIA”.
”INTERVENCIÒN DOCENTE DIRIGIDA, AUTORITARIA, TRADICIONALISTA,CONTRADICTORIA AL PROGRAMA EDUCATIVO VIGENTE. LOS ALUMNOS “RECIBEN CLASES” PASIVAMENTE”; POR CITAR ALGUNOS.
DADO QUE ESOS REGISTROS CORRESPONDÌAN A LA REALIDAD OBSERVADA EN LA ESCUELA; QUE ELLO, ERA TOTALMENTE CONTRADICTORIO A LAS AFIRMACIONES DE LAS DOCENTES DE CONOCER Y APLICAR EL PROGRAMA; Y, CON LA INTENCIÒN DE COMPREDER TAL AMBIGÜEDAD, ME DÌ A LA TAREA DE ANALIZAR E INVESTIGAR LASCAUSAS QUE IMPIDIERON QUE LAS DOCENTES SE APROPIARAN DEL PROGRAMA.
ELEMENTOS QUE OBSTACULIZARON LA PUESTA EN MARCHA DE LA REFORMA EDUCATIVA;
EN EL LARGO PERIODO COMPRENDIDO ENTRE LOS AÑOS 03 AL 07, SE OBSERVA:
FALTA DE DOMINIO; DE LAS PERSONAS QUE INTERVINIERON EN LA IMPLEMENTACIÒN DE LA REFORMA.-----------
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA REFORMA EDUCATIVA: TRASFORMAR LAS PRÁCTICAS...
ANTECEDENTES:
EL PLANTEL PARTICIPÒ EN LA IMPLEMENTACIÒN DE LA REFORMA EDUCATIVA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÒN PREESCOLAR; EN SU FASE PILOTO, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 03-04.
ACCIONES REALIZADAS EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÒN:
DIFUNDIR LA PROPUESTA, BUSCAR LA COMPRENSIÓN DE LAS DOCENTES, GUIAR LA PLANIFICACIÓN; CON ESAS ACCIONES, QUIENES PARTICIPARON EN LA PROPUESTADIERON POR HECHO, QUE:
“LA REFORMA ESTABA IMPLANTADA”,
“SE TRABAJABA COMO LO PIDE EL PROGRAMA”.
LA REFORMA EDUCATIVA QUEDÒ , SIN EL APOYO EXTERNO, ESTE DEJÒ DE FLUIR; LOS ESFUERZOS INTERNOS DE LAS DOCENTES PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS PRÀCTICOS DERIVADOS DE LA APLICACIÒN SE DEBILITARON HASTA DEJAR DE EXISTIR.
CONVIENE DESTACAR QUE DESDE EL CICLO ESCOLAR 03-04 HASTA ELINICIO DEL CICLO ESCOLAR 07-08, EL PERSONAL DOCENTE RECIBIÒ ORIENTACIONES Y/O CAPACITACIONES CON EL FIN DE ANALIZAR Y COMPRENDER EL PROGRAMA; CON LA LIMITANTE DE QUE LAS TEMATICAS, LOS MATERIALES Y APOYOS ERAN DETERMINADOS POR LA DIRECCIÒN DE EDUCACIÒN INICIAL Y PREESCOLAR.
EN EL LARGO PERIODO QUE COMPRENDE CUATRO CICLOS ESCOLARES (03-04; 04-05;
05-06; 06-07) Y LOS INICIOS DEL CICLOESCOLAR 07-08, ÙNICAMENTE, SE HABÌA REALIZADO CON LAS DOCENTES ACCIONES DE INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN.
COMO RESULTADO, LA PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EDUCATIVO INICIADA EN EL CICLO ESCOLAR 03-04, SE CONVIRTIÒ EN UNA MALA EXPERIENCIA, EN UN INTENTO FALLIDO.
ESA DIFICULTAD DE LA CULTURA ESCOLAR OBSERVADA, SE CONSIDERA Y SE REGISTRA EN EL DIAGNÒSTICO AL PROYECTO DE TRABAJO ESCOLAR,ELABORADO EN SEPTIEMBRE DE 07; A UN MES DE INICIAR MIS SERVICIOS EN EL PLANTEL; Y, EN EL CUAL SE SEÑALA:
“SE CONOCE EL ENFOQUE PEDAGÒGICO DEL PEP 04, SIN EMBARGO SU DOMINIO Y APLICACIÒN A ESTADO SUJETO A LA DISPONIBILIDAD DE LAS DOCENTES, DE LO QUE OYEN O ENTIENDEN, DE LO QUE TIENE SENTIDO PARA ELLAS, LO QUE RELACIONAN CON OTROS CONOCIMIENTOS.
LOS CONOCIMIENTOS TEÒRICOS NO SE HAN COMPRENDIDO, NOHAY UN DOMINIO DE ELLOS, NO SE HAN PUESTO EN PRACTICA, ES NECESARIO “APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO”.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE POSEEN CADA UNA DE LAS DOCENTES NO HAN SIDO ENCAUSADAS PARA PROPORCIONAR OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES.
EN ALGUNAS DOCENTES SE OBSERVA LA CREENCIA ERRÒNEA QUE LA APLICACIÒN DEL PROGRAMA ESTÀ FUERA DE SU ALCANCE.
SE REQUIERE FORTALECER LACAPACIDAD DE UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, ASÌ COMO DESARROLLAR LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS QUE PERMITAN PLANIFICAR Y REGULAR EL PROPIO APRENDIZAJE (PROFESIONALIZACIÒN).
SON OBSTACULOS: LA APATIA POR LA LECTURA, POCO TIEMPO DEDICADO A LA INVESTIGACION, POCA APERTURA AL CAMBIO, LA FALTA DE INTERCAMBIO DOCENTE POSITIVO”.
“EL ENFOQUE PEDAGÒGICO DEL PEP 04 SOBRE EL PROCESO DE DESARROLLOINFANTIL: COMO ENSEÑAR Y COMO APRENDEN LOS NIÑOS; ESTÀ BASADO, EN LA TEORÌA DE VYGOTSKY.
EL PRINCIPIO “LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO” NO SE COMPRENDE Y POR LO TANTO SE APLICA EL MÈTODO DE ENSEÑANZA TRADICIONALISTA: PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN CONOCIMIENTOS; SE EMPLEA LA TRANSMISIÒN DE CONOCIMIENTOS Y LA MEMORIA”.
”INTERVENCIÒN DOCENTE DIRIGIDA, AUTORITARIA, TRADICIONALISTA,CONTRADICTORIA AL PROGRAMA EDUCATIVO VIGENTE. LOS ALUMNOS “RECIBEN CLASES” PASIVAMENTE”; POR CITAR ALGUNOS.
DADO QUE ESOS REGISTROS CORRESPONDÌAN A LA REALIDAD OBSERVADA EN LA ESCUELA; QUE ELLO, ERA TOTALMENTE CONTRADICTORIO A LAS AFIRMACIONES DE LAS DOCENTES DE CONOCER Y APLICAR EL PROGRAMA; Y, CON LA INTENCIÒN DE COMPREDER TAL AMBIGÜEDAD, ME DÌ A LA TAREA DE ANALIZAR E INVESTIGAR LASCAUSAS QUE IMPIDIERON QUE LAS DOCENTES SE APROPIARAN DEL PROGRAMA.
ELEMENTOS QUE OBSTACULIZARON LA PUESTA EN MARCHA DE LA REFORMA EDUCATIVA;
EN EL LARGO PERIODO COMPRENDIDO ENTRE LOS AÑOS 03 AL 07, SE OBSERVA:
FALTA DE DOMINIO; DE LAS PERSONAS QUE INTERVINIERON EN LA IMPLEMENTACIÒN DE LA REFORMA.-----------
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA REFORMA EDUCATIVA: TRASFORMAR LAS PRÁCTICAS...
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