Informatica

CETIS 61
Norma A. Sierra Estrada

[QUÍMICA VIVENCIAL]
Propuesta para la creación de un espacio científico y creativo que posibilite la contención de los jóvenes para que desarrollen competencias en un ambiente sano y divertido de aprendizajes significativos.

QUÍMICA vivencial

QUÍMICA VIVENCIAL PROYECTO.

Justificación

Este manual contiene una compilación de prácticas y ejerciciosque auxilien al facilitador en su tarea diaria frente al grupo. En química el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares tiene que ver o está íntimamente ligado a conceptos, procedimientos y actitudes que generan conocimientos para comprender nuestro mundo con todo y sus avances tecnológicos. Atrevidamente defino a la química de la siguiente manera: “…trabaja tus facciones, ten unrostro, para mirar mi rostro y que te mire” Borges. Estudiar química es ser competente para salir de nosotros mismos y verlo todo y regresar para mirarnos desde el universo y hasta nuestro interior, todo para tener respuestas, para saber ser y para saber hacer. La química ha pretendido que los alumnos interpreten los fenómenos químicos y un fenómeno se empieza a comprender si se es un observador muycompetente, un conocedor del lenguaje que ha de hablarse, meticuloso para experimentar y hábil para relacionar ideas o conocimientos, en otras palabras: REFLEXIVO, CRÍTICO Y CREATIVO. REFLEXIVO, CRÍTICO Y CREATIVO… Si todo sucede de la manera anterior, esta formación no se termina, quizá apenas otorgue herramientas para subir el siguiente peldaño.

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Las prácticas aquíincluidas tienen títulos y objetivos más no es mi intención que se tomen como trabajo terminado ya que una misma práctica pude utilizarse tanto para ver las propiedades de la materia como para entender las reacciones químicas y su escritura, o bien, para conocer las propiedades de las sustancias iónicas o covalentes y para explicar la estructura atómica. Con cada una de ellas se pueden desarrollarvarias competencias de tipo genérico y una o dos de tipo disciplinar al menos. Cambiando las preguntas finales, el objetivo y su fundamento, por citar algunos ejemplos que avalen lo anterior. No hay una fórmula mágica para motivar a los estudiantes. Hay además diversos factores que afectan a la falta de motivación como el interés, la falta de percepción de la utilidad de la materia, autoconfianza,paciencia, etc. Ellos deben trabajar en ser automotivables y tener confianza en ellos mismos. Estas prácticas llevan una pequeña dosis de motivación ya que los hace participar en el trabajo todo el tiempo, pueden encontrar prácticas que les enseñen a satisfacer sus necesidades, encontrarán en ellas retos que vencer y a los adolescentes les encantan los retos pero sin caer en competencias dañinas.Contienen preguntas de estudio que los incentivan a buscar respuestas. La principal habilidad que la química desarrolla es la observación así que ellos encontrarán poco a poco que están aprendiendo. Eso es la mejor motivación que hay.

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Marco teórico
Mi propuesta está basada en las exigencias del nuevo modelo educativo basado en competencias para el nivel medio superior enel área de química. Evaluar, programar y planear se producen a la vez y en un proceso de retroalimentación. Es una propuesta flexible ya que permite la contemplación de contingencias como las suspensiones de clase porque al poder aplicarse una lectura en más de un tema, se abarcan a elección del facilitador, los mismos en el tiempo que se desee lo que sirve también para evaluar el proyecto mismoen cualquier etapa del mismo. Un sistema educativo para la sociedad del conocimiento, es la demanda actual. Su objetivo es enseñar a resolver problemas, los conocimientos nuevos se revierten a la sociedad, es interdisciplinario, es un conocimiento activo y es evaluable en todo momento. La perspectiva constructivista asume las competencias como habilidades, conocimientos y destrezas para resolver...