Informe de san luis potosi

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SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P. SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

HACIA UNA POLÍTICA INTEGRAL PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACION BASICA

INFORME SOBRE LA SITUACION ACTUAL DE LOS SERVICIOS DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACION BASICA

PRESENTACIÓN

Teniendo comoantecedente la VII reunión de Titulares de Educación de los estados con el Secretario de Educación Pública, celebrada en Garza García, N. L., los días 17 y 18 de febrero del 2003 en la cual se plantearon las bases para promover y organizar un proceso de discusión para definir una política nacional de formación y desarrollo profesional de los maestros de educación básica. La Subsecretaría de EducaciónBásica y Normal a través de la Dirección General de Normatividad procedió a integrar un equipo nacional que coordinara este proceso en el país, el cual consta de las siguientes fases: 1.- Diagnóstico de los sistemas estatales de formación docente. 2.- Estudios externos y revisión analítica sobre las características de la planta docente en educación básica y normal, y sobre su desempeñoprofesional. 3.- Desarrollo de la discusión estatal y regional. 4.- Definición de la política integral de formación y desarrollo profesional. Por lo que se refiere al Estado de San Luis Potosí, se procedió a integrar un equipo técnico que bajo la Coordinación del Director de Educación Media Superior y Superior en su carácter de Responsable del Programa de Transformación y Fortalecimiento Académico de lasEscuelas Normales, el cual elaboró, en conjunto con las instancias que brindan formación inic ial, actualización y programas de superación; el presente documento mismo que tiene la intención de contribuir a la primera fase. El documento esta organizado en cuatro apartados: El primero se refiere a los centros educativos o instituciones que prestan los servicios de formación de profesores; en él semuestra información y una valoración atendiendo al punto de vista de personal interno de las instituciones y que si bien es cierto se reconoce una visión limitada por la dinámica de trabajo de las escuelas, por el período vacacional que para este efecto fue un elemento desfavorable, así como por atender en algunos aspectos, a intereses y posturas ideológicas de quienes participaron en su elaboracióne incluso al grado de compromiso con que se asumió la responsabilidad; no deja de ser un apartado interesante para los propósitos planteados. El segundo apartado se refiere a los programas y servicios de formación y desarrollo profesional, el cual constituye una visión general de las problemáticas, dificultades , retos y propuestas que en cierto modo ratifican la certera decisión de la autoridadfederal, al pretender diseñar una política integral que de rumbo,

fortalezca, regule y desarrolle lo referente a la formación, capacitación y superación de los profesores de educación básica y normal. El tercer apartado reúne una serie de reflexiones, puntos de vista, propuestas y comentarios en torno a la constitución de un sistema estatal de formación y desarrollo profesional de losmaestros, pues si bien es cierto, rec onocemos que no lo hemos constituido a la fecha, si creemos que hemos avanzado significativamente en generar las condiciones para que una vez que se marquen directrices a nivel nacional, la generalidad de las instituciones puedan comprometerse en su consolidación y participar con su funcionamiento. Queremos hacer notar que las condiciones políticas que vive laentidad, lo reducido de los equipos técnicos en cuanto a número y tiempo del que disponen han sido una limitante para que podamos recoger con mayor detalle, amplitud y precisión la realidad que se vive en la temática abordada, pero que no obstante se dejan claros testimonios de lo hecho, de que aún queda mucho por decir, pero más por hacer. Se concluye con un apartado de conclusiones generales que a...
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