informe de warnock

INFORME DE WARNOCK











CALAMA, JULIO 2014


INDICE
Contenido

















INTRODUCCIÓN

En este trabajo abordaremos bastantes conceptos relevantes en el área de la psicopedagogía, daremos a conocer el informe de warnock que es aquel el cual introdujo el concepto de niños, niñas y jóvenes con necesidades educativasespeciales (NEE) y sus importantes ideas imprescindibles que ayudaron a la sociedad a tener más consideración con las personas con discapacidad y así integrarlas obteniendo el mismo derecho de todos, conocido en la actualidad, demostraremos los tipos de necesidades educativas especiales las cuales son las necesidades educativas permanentes y las necesidades educativas transitorias que específicamenteson tipos de discapacidad que pueden mejorar como también llevarlas a lo largo de la vida. También daremos a conocer la suma importancia de los conceptos de integración escolar e inclusión escolar, los detalles de cada una de estas, los mejoramientos y las diferencias las cuales son determinantes. A la vez hablaremos de los decretos la cual trabaja la psicopedagogía, en ellas se encuentran eldecreto 291 de evaluación diferenciada y el decreto 170 y sus diferentes tipos de ayudas a las necesidades educativas especiales, para finalizar se encuentran la ley SEP.
Nos enfocaremos en dar a conocer todos los conceptos los cuales puedan demostrar aún más lo que es plenamente la psicopedagogía y todo lo que hace el conjunto importante para que la carrera de psicopedagogía sea como la queconocemos en la actualidad y que a medida que pasa el tiempo pueda ir mejorando cada vez mas.

















INFORME DE WARNOCK


El informe Warnock fue publicado en 1978 y en Chile fue incorporado en 1981, en el expuso las necesidades educativas especiales de niños y jóvenes  que hasta entonces estaban descubiertas. Aunque le informe se refería a los niños de Inglaterra, Escociay Gales, el escrito recorrió el mundo, que al fin reflexionó sobre la necesidades de todas las personas para acceder a la educación, así como integrar a dichos alumnos en la sociedad. No obstante la integración en España comenzó formalmente en el año 1985, es decir cuatro años más tarde de la publicación del documento, muchas de las personas consideraba que los niños con dificultades supondrían unretraso para los demás niños y por eso se decidió crear un aula especial para los niños que necesitasen dicha ayuda.

Poco a poco la sociedad fue evolucionando hacia una escuela mucho más comprensiva e inclusiva y se decidió optar por introducir a los niños en las aulas regulares (al menos en algunos momentos del día), en la actualidad se intenta que los niños que poseen alguna dificultad semantengan en el aula regular el mayor tiempo que le sea posible, ya que se ha demostrado que aprenden mucho mejor y que el resto de los niños aprenden lecciones que no aparecen en los libros (como la comprensión, la inclusión, la igualdad), aunque todavía no es una realidad en España, ya que aunque sabemos muy bien la teoría en la práctica siempre hay algo que falla; quizás sea que no confiamos entener una buena práctica docente o intentemos realizar metodologías antiguas o quizás no tengamos una buena actitud. Nosotros tenemos que inventar una nueva educación donde lo esencial no sea el contenido si no el modo de realizar la actividad; a través del juego, las interacciones de los niños, búsquedas etc. solo de este modo será posible la inclusión de todos los niños, ya que de la formahabitual siempre hay niños que superan a otros, es decir que siempre son los mismos los que obtienen resultados negativos, lo cual generará unas malas expectativas de los maestros hacia dicho grupo de niños y las cuales finalmente se cumplirán. Desde hace poco tiempo se está descubriendo una nueva forma de educar a niños con cualquier tipo de dificultad o discapacidad: la educación compartida,...