Inicial

Secuencia Didáctica
“Pesamos en el jardín”
Sala de 4 años.
Fundamentación:
La medida es, por un lado, una herramienta para explorar y establecer relaciones a propósito de las formas y. por otro, es generadora de la necesidad de la producción de números que expresen los resultados del acto de medir: En este sentido, la medida es un puente entre el conocimiento del espacio y elconocimiento delo numérico.
En la vida cotidiana el medir y estimar son acciones que se realizan según las necesidades que las situaciones presentan.
La construcción de los conocimientos relacionados con la medida implica un largo proceso por parte del niño. En este proceso, las experiencias, reflexiones, intercambios, análisis, hipótesis y verificaciones que realiza en este nivel serán de vitalimportancia para el logro de las conceptualizaciones que realizará en los niveles posteriores.
Para lograr construir «qué es medir» el sujeto, de alguna manera, atraviesa el camino recorrido por el hombre a lo largo de la historia. Camino que va desde el uso de medidas relacionadas con el propio cuerpo hasta la universalización de la medida en la construcción del Sistema métrico decimal. Losprimeros acercamientos de los niños a la medida se circunscriben al uso de la vista; por medio de este sentido comparan perceptivamente los objetos a medir.
Luego se van dando cuenta de la posibilidad de usar partes de su cuerpo (manos, pies, brazos) para medir los objetos.
A medida que avanza en su construcción, que resuelve diversas situaciones, que reflexiona sobre lo realizado, se va dandocuenta de que el cuerpo, como instrumento de medición, puede ser reemplazado por objetos cotidianos externos a él.
En la secuencia que presentamos se trabaja intencionalmente el inicio en el conocimiento del peso, a partir del uso de unidades no convencionales. Los criterios que se han tenido en cuenta para el armado de la secuencia son:
Descubrir que el peso es una de las características de losobjetos.
Evitar que los niños puedan resolver las situaciones sólo por medio de la percepción visual.
Relacionar las situaciones con contextos reales.

Objetivos:
Que los niños logren apropiarse de los conocimientos ligados a la medición.
Que los niños logren reconocer las características de las medidas.
Propósitos:
Promover una aproximación cada vez más sistemática a las mediciones ylas medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
Contenidos:
Comparación de pesos con diversas finalidades prácticas de manera directa y mediante procedimientosindirectos (con unidades no convencionales).
Exploración de instrumentos de medición para la resolución de problemas.
Actividades:
Actividad 1: Reconociendo el peso.
Inicio: La docente nucleara a los niños en grupos de cuatro integrantes en cada mesa. Les comunicara que tiene un pedido que hacerles, necesita que la ayuden.
Desarrollo: El docente plantea la siguiente consigna: “la directora mepidió que acomode los objetos de la sala, pero no de cualquier forma. Si no que los acomode desde el más pesado al más liviano, pero yo sola no puedo ¿me ayudan? Cada grupo tendrá que buscar tres elementos y acomodarlos de esa manera”. Y permitirá que los niños se levanten de sus mesas e inicien una búsqueda por toda la sala.
Cierre: Una vez que todos hayan encontrado, por grupo, tres objetos seles pedirá que se sienten de nuevo en sus mesas y que, vayan mostrando, de a un grupo, que objetos encontraron, cuál pesa más, cuál pesa menos. Luego, pedirá que ayuden a acomodar entre todos desde el más pesado al más liviano.
Actividad 2: Usamos la balanza.
Inicio: La docente reunirá a los niños en grupos de a cuatro integrantes. Les contará que van a trabajar nuevamente con el peso, pero...