Inicios biologicos del desarrollo

TEMA 1. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO COMO CIENCIAS

1. El objeto de estudio de la Psicología Evolutiva y de la Psicología de la Educación
La psicología evolutiva es la disciplina que se ocupa de estudiar los cambios psicológicos que en una cierta relación con la edad se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepción hasta su muerte. Lapsicología evolutiva estudia el cambio y la conducta humana tanto en sus aspectos externos y visibles, como en los internos y no directamente perceptibles. La conducta está determinada por unas predisposiciones biológicas (genética) que existen en todos nosotros y que se van actualizando con el tiempo y que interactúan con circunstancias externas (ambiente). Esta interacción constituye el desarrolloprogresivo que abarca todo el ciclo vital.
La psicología del desarrollo estudia todas las etapas de la vida humana porque se considera que en todas se pueden producir cambios. Todos los días de nuestra vida estamos cambiando. La psicología del desarrollo es el intento de describir los cambios de la conducta humana, explicar la causa de los procesos evolutivos y que esos conocimientos ayuden aintervenir para conseguir la optimización del desarrollo.
La psicología de la educación estudia la conducta que cambia en el alumno por influencia o efecto de la educación y trata de aplicar los conocimientos psicológicos a la práctica educativa. Existe una triple finalidad en la psicología de la educación: describir los procesos psicológicos y elaborar teorías que puedan explicarlos; planificarsituaciones educativas eficaces, elaborando procedimientos y estrategias de intervención para conseguir una buena práctica educativa y resolver problemas educativos concretos.

2. Características del desarrollo
El desarrollo es biológico pero al mismo tiempo es social. Para el modelo organicista el desarrollo es el resultado de las predisposiciones biológicas del organismo pero en eldesarrollo también influyen procesos adquisitivos sociales que interactúan con los procesos madurativos. Las diferencias culturales o sociales pueden determinar el curso del desarrollo.
El desarrollo es unitario y continuo aunque no de manera perfecta. La continuidad está interrumpida por detenciones y regresiones y también por estadios o fases. Se pueden observar periodos de estancamiento ycambios bruscos y alternarse etapas de equilibrio con modificaciones profundas. Hemos visto que hay aspectos del desarrollo humano como el proceso psicomotor o el proceso perceptivo en los cuales la continuidad a lo largo del ciclo no es difícil de entender. Rasgos y conductas que solo cambiarían por la cantidad de elementos que se van acumulando a causa de la maduración del sujeto, las condiciones delmedio-ambiente y las experiencias adquiridas. Pero al mismo tiempo en algunos temas la discontinuidad es evidente como por ejemplo el salto cualitativo que va desde la inteligencia de un niño en el temprano desarrollo a la lógica formal de una inteligencia adulta. Se admite, pues, un desarrollo continuo-discontinuo según los casos o aspectos que se estudien del proceso evolutivo.
La unidad ola sincronía de todas las áreas de la conducta tampoco son completas. Por un lado, en el ser humano todos los niveles interactúan y se relacionan, lo que significa que somos un sistema unitario pero también hay que tener en cuenta que en el desarrollo entran componentes muy diversos y esto implica que no todos los aspectos de un individuo evolucionan a la vez. El crecimiento de los distintosniveles puede no ser paralelo y surgir, a veces, un desequilibrio evolutivo importante. Evolucionan como partes de un todo y un conjunto, pero pueden tener tasas de crecimiento diferentes. Ahora bien, tampoco la evolución de cada área de la conducta es fortuita: hay entre ellas interrelaciones que permiten hablar de una evolución conjunta, relativamente.
En cuanto a las diferencias individuales...