Instituciones Escolares

INSTITUCIONES ESCOLARES
2012
UNIDAD 2
Hacia la identidad de la escuela, entre el siglo XIX y el siglo XXI

Antecedentes históricos y políticos:
Locales:
-Proyecto d e la Generación Liberal del ‘80 (1870-1916)
- Fin de la “Década Infame” y Golpe de Estado del GOU (1943)
Internacionales:
PGM (1939-45) e inicio de la Guerra Fría entre USA y la URSS.

Peronismo y reformas educativas
•-

• Durante el primer gobierno de Perón (1946-49) se suprime la Reforma
Universitaria de 1918, se deroga la Ley de Educación Común 1.420 y se
implanta (1947) la enseñanza obligatoria de la religión católica en las
escuelas.
•
• -Estas medidas responden a una política de alianzas entre el gobierno
peronista y la Iglesia Católica, representada por el Obispado de Buenos
Aires, quecomplementa la alianza con los sindicatos.
•
• -A partir del congelamiento de alquileres y el comienzo de la inflación
monetaria, se dejan de construir escuelas en la Ciudad de Buenos
Aires. El CNE transfiere a las Asociaciones Cooperadoras la atención
de los edificios escolares.
•
• -Se trabaja sobre la articulación de la educación superior pública con
el mercado del trabajo y la industria. En1952 se crea la Universidad
Obrera, hoy UTN, y se organizan las Escuelas de Aprendizaje y
Orientación Profesional, destinadas a la preparación de mano de obra
calificada para la naciente industria liviana.
•
•

Peronismo (1946-55):
Reorganización y politización de contenidos educativos
• La reorganización del sistema educativo en los dos
gobiernos peronistas (1946-49 y 1949-55) implicócambios
a tres niveles:
• 1. Expansión matricular relativa en los niveles medio (200
%) y superior (300 %).
• 2. Reorientación de la matrícula hacia la rama técnica,
mediante la creación de la Comisión Nacional de
Aprendizaje y Orientación Profesional, dependiente del
Ministerio de Trabajo.
• 3. Reformulación y politización de contenidos de la
enseñanza secundaria: creación de asignaturascomo
Doctrina Nacional y de cuadros políticos como la UES.

La integración de la mujer al sistema educativo: Las Escuelas
Profesionales de Mujeres
• La mujer se convierte en sujeto pedagógico, de las prácticas
educativas en el contexto de las políticas educativas de
corte populista del peronismo, en especial de su segunda
etapa (1949-55).
• El análisis de documentos oficiales (Ministeriode
Educación y Justicia); de planes y programas de estudio,
permite establecer el carácter innovador de la creación de
las EPM, que inauguran el nicho de “un espacio social
acotado”, antes casi inexistente.
• La inclusión de género conseguida compensa la marcada
correlación entre poder adquisitivo y acceso a educación
superior de la etapa previa.

La educación técnica en los gobiernosperonistas
Los antecedentes
La educación técnica no fue encarada en forma sistemática y masiva en las
políticas educativas anteriores al peronismo, excepto en las reformas de
Magnasco (fines del siglo XIX) y en la reforma a la Ley 1420 por Saavedra
Lamas (1916). La oferta de enseñanza técnica en el período 1930-43 estaba
integrada por cuatro tipos de instituciones:
a) Escuelas de Artes yOficios: creadas en 1909: ciclo terminal con una duración
mínima de tres años, otorgando a los egresados un certificado de aptitud que no los
habilitaba para seguir estudios posteriores.
b) Escuelas Industriales de la Nación: creadas desde 1899 según el modelo de las
escuelas profesionales alemanas y francesas, organizadas para la formación de
técnicos. Ciclos de 6-7 años, 25% de horas detaller. Se otorgaban titulaciones de
técnico por especialidad cursada (mecánica, electricidad, química, construcciones
civiles y navales).
c) Escuelas Técnicas de Oficios: creadas en 1935, ofrecían cuatro especialidades
(electricidad, hierro, carpintería, y construcciones) con ciclos terminales de tres años ,
50 % de horas de taller. Se otorgaban titulaciones de obrero especializado en el oficio,...