inteligencia

TEMA: Inteligencia naturalista
TÍTULO: Implementación de estrategias para el desarrollo de la inteligencia naturalista en niños de 5 años
OBJETIVO GENERAL:
• Diseñar estrategias que faciliten el desarrollo de la inteligencia naturista en niños de 5 años
OBJETIVOS ESPESIFICOS:
• Diagnosticar el nivel de
el objetivo general debe dar respuesta ala pregunta problema+
los objetivosespecíficos me muestran el camino que debo seguir para alcanzar el objetivo general, deben tener un orden lògico

TEMA: Inteligencia naturalista
TÍTULO: Implementación de estrategias para el desarrollo de la inteligencia naturalista en niños de 5 años
OBJETIVO GENERAL:
• Diseñar estrategias que faciliten el desarrollo de la inteligencia naturista en niños de 5 años
OBJETIVOS ESPESIFICOS:
•Diagnosticar el nivel de desarrollo de habilidades que van acorde a la inteligencia naturalista
• Implementar estrategias que fomenten el desarrollo de inteligencia naturalista
• Evaluar el impacto de las estrategias implementadas en el desarrollo de la inteligencia naturalista
PREGUNTA PROBLEMA:
Como desarrollar la inteligencia naturalista en estudiantes de 5 años atravez de la implementaciónde estrategias


DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Concentrarse en DESCRIBIR EL PROBLEMA, no dar soluciones
Cuàl es problema?
Causas del problema
Consecuencias del problema
A nivel del docente? El problema es de estrategias….es de estructura….
A nivel del estudiante…
El papel de la familia… como influye la familia en el problema…
Cerrar con la pregunta problèmica
Educar al ser humano es unatarea tan compleja que ha estado enraizada a lo largo de la historia de las sociedades. En la actualidad, ante el fenómeno de la globalización, las sociedades se debaten en la transición para llegar a constituirse en sociedades del conocimiento o sociedades del aprendizaje. Ante este reto es necesario replantear el quehacer pedagógico, pues no sólo se trata de formar estudiantes para que dominenconocimientos, sino para que aprendan a contextualizarlos y aplicarlos en diferentes momentos, circunstancias y escenarios. En otras palabras, esto es lo que ha determinado la formación basada en competencias. Por tanto, educarse en la era del conocimiento tiene sentido cuando se comprende la educación como un proceso permanente de socialización e inculturación, que va más allá del período escolary cuya responsabilidad no es únicamente de los educadores (Galvis, 1998). Por eso en la actualidad, los escenarios educativos demandan una nueva arquitectura educativa que apunte hacia el aprendizaje de por vida, lo cual implica plantear una nueva hipótesis educativa: enseñar a aprender y sobre todo utilizar adecuadamente la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Picardo, 2002).Según Galvis (1998) “la sociedad del conocimiento y la era de la información plantean retos muy grandes a los educadores, no sólo por la proliferación ubicua de información y por el rompimiento de muchas barreras espacio-temporales para acceder al saber, sino también por el cambio de paradigma que conlleva formar para el cambio y para la excelencia, dentro de un entorno en el que educación ya noes sinónimo de escolaridad, es un requerimiento permanente”. (p. 171). En este sentido, Iafrancesco (2003) afirma que “existe también un afán por mejorar la calidad educativa. Algunos la entienden como el poder lograr que los niños desarrollen sus niveles de memoria y pensamiento (estructura mental); memoria mecánica, configurativa y lógica y el pensamiento concreto, abstracto y discursivo oformal (hipotético-deductivo); entonces se esfuerzan por mejorar los procesos de enseñanza y producir modelos pedagógicos, didácticos y metodológicos; sin embargo, no debe enseñarse solamente a pensar, es también necesario educar en la toma de decisiones y por qué no, en el vivir y en el amar” (p. 141).En consecuencia, los sistemas educativos deben no sólo preparar niños para que lleguen a ser los...