inteligencia

AIguna vez ha experimentado que es el único de un grupo al que se le dificulta
hacer algo? ¿Cómo se sentiría si cada día tuviera que enfrentar en la escuela
el mismo problema que parece que el resto de sus compañeros no tiene? ¿Qué apoyo
y enseñanza necesitaría para seguir esforzándose?
Hasta ahora hemos analizado principios generales del desarrollo (etapas, procesos,
conflictos y tareas),pero hemos hablado poco de los individuos; y si bien el crecimiento
de los seres humanos es similar en muchos aspectos, no lo es en todos. Incluso entre los
miembros de una misma familia pueden verse marcados contrastes en la apariencia,
los intereses, las habilidades y el temperamento.
Empezaremos nuestra revisión de las diferencias individuales en el
aprendizaje con un repaso de los nombresy las etiquetas que se han
aplicado a algunos estudiantes. Luego haremos un examen pormenorizado
de las habilidades intelectuales, que además de variar considerablemente
de un individuo a otro, se han revelado como muy
difíciles de definir y medir. ¿Cómo pueden trabajar los maestros con tal
gama de habilidades? ¿Es conveniente el agrupamiento de acuerdo
con el nivel de habilidad? ¿Cuálesson las necesidades especiales de
los sobredotados y los retardados? ¿Cómo influyen en el aprendizaje
los estilos cognoscitivos y las preferencias individuales?
Luego exploraremos los problemas en el aprendizaje que
suelen presentar los estudiantes y consideraremos lo que puede
hacer el maestro para reconocerlos, aprovechar los recursos escolares
y comunitarios y planear la instrucción deacuerdo con las
necesidades de cada cual. Los cambios recientes en la legislación
federal de los Estados Unidos, por ejemplo, implican que,
cualquiera que sea el grado en el que se enseñe, es muy probable
que se tenga en el aula al menos un estudiante especial, por lo que
resulta conveniente conocer en qué consisten estos cambios legales
y la forma de hacer frente a sus efectos.
Cuando termineel capítulo, deberá ser capaz de:
• Analizar los problemas de la categorización y etiquetación de los estudiantes.
• Explicar un concepto personal de inteligencia que lo apoye en su enseñanza.
• Saber cómo reconocer y enseñar a estudiantes con retardo leve o sobredotados.
• Adaptar sus clases a pupilos con estilos de aprendizaje diversos.
• Hacer una lista de indicadores de problemasauditivos, visuales, lingüísticos y conductuales,
lo mismo que una de dificultades específicas de aprendizaje.
• Adaptar los métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades de los estudiantes
especiales.
• Analizar las implicaciones que puede tener en su enseñanza la Ley para los Individuos
con Discapacidades
Estudiantes especiales Estudiantes
que tienen habilidades o problemas
tanimportantes que requieren educación
especial u otros servicios
para desarrollar su potencial.

El lenguaje y el uso de etiquetas
Cada niño es un conjunto único de talentos, habilidades y limitaciones, y aunque en ese
sentido todos somos "especiales", por lo regular se emplea el término para referirse a
estudiantes que tienen habilidades o problemas en el aprendizaje y que requieren de educaciónespecial u otros servicios para desplegar todas sus capacidades. Los estudiantes
especiales pueden presentar retardo mental, dificultades de aprendizaje, trastornos de
comunicación, emocionales o conductuales, discapacidades físicas, autismo, lesiones
cerebrales traumáticas, debilidad visual o auditiva, o bien habilidades y talentos especiales.
Aunque en el capítulo veremos estos términos confrecuencia, es necesario advertir
que el uso de etiquetas para referirse a los estudiantes es un asunto controvertido.
Una etiqueta no nos dice de qué métodos debemos echar mano con cuáles estudiantes.
Por ejemplo, el "diagnóstico" de retardo mental no indica de manera automática
cuál es el tratamiento requerido, ya que es posible acudir a muchos materiales
y estrategias de enseñanza. Por otro...