Inteligencia

Inteligencia
Definici￳n cl￡sica de Inteligencia
La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informaci￳n y utilizarla para resolver problemas. El diccionario de la Real Academia Espa￱ola define la inteligencia como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas". La inteligencia est￡ ligada a otras funciones mentales como la percepci￳ny la memoria.
Etimolog￭a
La palabra inteligencia proviene del lat￭n intellegere, t￩rmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, elegir', por lo que, etimol￳gicamente, inteligente es quien sabe elegir. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuesti￳n.
Atendiendo a una postura fisiol￳gica, se puede definir inteligencia como un estado cognitivo elevado queconsiste en mltiples procesos mentales orquestados por zonas psicocognitivas y neuronales (actividad sin￡ptica) y que permiten realizar un an￡lisis e interpretaci￳n del entorno en forma abstracta, es decir, tiene la capacidad de abstracci￳n. La inteligencia humana es la nica que puede desarrollar capacidad abstracta, de imaginar y crear elementos nuevos, adem￡s de copiar y adaptar elementospreexistentes para su propio proceso de equilibrio mental y cerebral permitiendo desarrollar muchas tareas y funciones.
Definir la inteligencia
La inteligencia puede definirse a partir de tres grupos: el psicol￳gico, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva de aprendizaje; el biol￳gicos, que considera a la inteligencia como la capacidad de adaptaci￳n a nuevas situaciones; y el operativo,que da una definici￳n circular diciendo que la inteligencia es "...aquello que miden las pruebas de inteligencia".
INTELIGENCIA CL￁SICA
Es la capacidad para entender problemas num￩ricos, comprender textos de un libro, organizarse dentro de un espacio, etc. Sirve para tener lucidez mental a la hora de aprender conocimientos, razonar, pensar, analizar etc.
La psicometr￭a es la encargada de medirla inteligencia. Se mide mediante test en t￩rminos num￩ricos y a esto se le llama C.I. (cociente intelectual). Este tipo de pruebas ofrece resultados sobre la capacidad verbal, razonamiento num￩rico, razonamiento abstracto, memoria, atenci￳n etc
Los resultados obtenidos suelen ofrecer estabilidad a lo largo de los a￱os, aunque pueden presentar peque￱as variaciones dependiendo de la estimulaci￳na la que se haya sometido al sujeto.
70-80 Deficiencia al borde del l￭mite normal
80-90 Torpeza. Dificultades de aprendizaje
90-110 Normal
110-120 Inteligencia superior
120-130 Inteligencia muy superior
M￡s de 130 Superdotado
Los cr￭ticos argumentan que los test de inteligencia han sido empleados para justificar teor￭as gen￩ticas en las que la inteligencia ser￭a una cualidad nica yfija. Argumentan que esta visi￳n s￳lo mide una parte de lo que comnmente se entiende por inteligencia, siendo muy independientes de factores culturales.
Como cualquier msculo de nuestro cuerpo, nuestro cerebro debe ser entrenado para evitar que pierda elasticidad. El cerebro reacciona volvi￩ndose perezoso. Muchas actividades diarias contribuyen a desarrollar la inteligencia y la memoria:lectura diaria, conversaciones interesantes, memorizar nmeros de tel￩fono, preguntarnos el por qu￩ de las cosas, etc.
El desarrollo de la inteligencia es paulatino, pero es necesario destacar la importancia de las primeras etapas de la vida en la formaci￳n de la inteligencia, indicando que el 50% de la inteligencia estar￭a determinada al llegar a los 4 a￱os, un 30% entre los 4 y los 8 y el 20%restante entre los 8 y los 17.
Cuanto m￡s pronto se someta a un ni￱o a un aprendizaje, mayor es la capacidad del organismo para ser modificado. Se llama "estimulaci￳n precoz a la intervenci￳n temprana en los ni￱os y esta suele estar comprendida entre los o meses a los cinco a￱os.
En beb￩s (0 a 2 a￱os) los programas de intervenci￳n consisten en la estimulaci￳n de los cinco sentidos (o￭do, gusto,...