inteligencia




Actividad numero 3




1. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
La capacidad de clasificar patrones

La capacidad de razonamiento deductivo

La capacidad de razonamiento inductivo: generalizar

La capacidad de desarrollar y utilizar modelos conceptuales

La capacidad de entender

2. ALGUNAS CONCEPCIONES DE LA INTELIGENCIA DIFERENCIAL
Tabla 2.1 Factores mencionados para el conjunto detest cognitivos de 1976 referidos a factores del ETS
Flexibilidad de conclusión


Velocidad de conclusión


Conclusión verbal


Fluidez asociativa


Fluidez de expresión


Fluidez figurativa


Fluidez de ideas


Fluidez de palabra


Inducción


Proceso


Memoria asociativa


Memoria expandida


Memoria visual


Facilidad para los números


Rapidezperceptual


Razonamiento general


Razonamiento lógico


Orientación espacial


Examen espacial


Comprensión verbal


Visualización


Flexibilidad figurativa


Flexibilidad de uso

STERNBERG (1981) Enfoque de la inteligencia como un conjunto de habilidades para pensar y aprender que se emplean en la solución de problemas académicos y cotidianos y que se pueden diagnosticary analizar por separado.
Identificación del problema


Selección de los procesos


Selección representativa


Selección estratégica


Asignación procesadora


Control de las soluciones


Sensibilidad a la retroalimentación


Traducción de la retroalimentación en un plan de acción


Realización del plan de acción

3. VALORACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Algunos factoressociológicos subyacentes a la idea y a la práctica de las pruebas mentales


Precursores y adelantados de las pruebas mentales


Componentes de los primeros test

4. EL DESARROLLO COGNITIVO
Manejar eficazmente conceptos abstractos
Conceptos y operaciones concretos, pero no con los abstractos.

La inversión de la realidad y la posibilidad
Capacidad de generar posibilidades y derepensar la realidad a la It z de esas
posibilidades

Tareas matemáticas que pueden o no pueden hacer los individuos en el estadio de desarrollo de las operaciones concretas (THORNTON, 1980).
NARVESON (1980) se centra de un modo explícito justo en este punto. Sin embargo, y según su opinión, esa postergación está justificada por el carácter de mayor duración de los beneficios obtenidos deldesarrollo.







MCSHANE (1980) señala que hablar de "el pensador concreto", al menos en, el nivel universitario inicial, constituye probablemente una sobre simplificación.


5. INTENTOS DE AUMENTAR LA INTELIGENCIA MEDIANTE ENTRENAMIENTO



ALGUNAS PERSPECTIVAS SOME EL PENSAMÍENTO

LA CAPACIDAD DE PENSAR COMO HABILIDAD O CONJUNTO DE HABILIDADES

LA OPINIÓN DE BARTLETT

LASHABILIDADES DEL PENSAMÍENTO «VERSUS» EL CONOCÍMÍENTO



Leer de manera individual los apartados “Aspectos de la competencia intelectual” y “Algunas perspectivas sobre el pensamiento” del texto de Nickerson, Perkins y Smith. Escribir algunos párrafos que expliquen los siguientes puntos:
• Las diferencias entre capacidad y habilidad.
CAPACIDAD.-
Aptitudes para realizar cualquier tarea.
Posibilidadespara realizar una acción, teniendo recursos y actitud.
Cualidad de potencial.
Compleja habilidad, puede hacerse bien o mal.

HABILIDAD.-
Saber cómo realizar una actividad con destreza.
Emplear la capacidad o potencial.
La facilidad o aptitud para hacer cualquier tarea.
No todos tienen habilidades en la práctica.
Se usa para describir el presente.
• Las explicaciones del autor sobrela inteligencia.
"Inteligencia" es una de esas palabras que utilizamos como si supiésemos lo que significa, siendo al mismo tiempo una palabra que nadie ha sido capaz de definir a gusto de todos. Antes de pasar a considerar algunas de las definiciones que se han dado, nos ayudaría un poco dejar volar la fantasía.
• La capacidad de pensar como habilidad.
El considerar la capacidad de...