Interacción entre el individualismo y el aprendizaje socialmente compartido

Interacción entre el individualismo y el aprendizaje socialmente compartido

Hoy en día se hace común que los niños requieran de adecuaciones curriculares y se les atienda acorde a sus necesidades; cada uno de ellos empieza a contemplarse como un ser único con aptitudes y capacidades diferentes.
El individualismo es una postura pedagógica que concibe al niño como un ser libre y autónomo, conderechos propios y con valor que merece ser respetado. El individualismo se manifiesta al momento de llevar acabo nuestras prácticas docentes, observamos la diversidad que tenemos en el aula y tratamos de adaptar al currículo según los casos de los estudiantes, llevando al niño a reflexionar sobre lo que ve, escucha o presencia.
Por otro lado, el Proyecto de la Reforma de la Enseñanza concibe ala escuela como la:
“institución donde los ciudadanos inician el aprendizaje de aquellos valores y actitudes que aseguran una convivencia libre y pacífica… el lugar donde se convive en la tolerancia y en la igualdad, contribuyendo así, antes aún que con los conocimientos, a iniciar la vida social y democrática de los niños y jóvenes”.
Visto de esta manera, el individualismo se opone a laeducación como fenómeno social. Sin embargo, la escuela pública tiene como finalidad esencial ir incorporando a los alumnos a la convivencia social, bajo un marco de tolerancia sustentado no solo en la psicología del aprendizaje social, sino, en los preceptos de la Carta Magna que preserva los derechos individuales, pero los limita hasta donde se encuentren las fronteras de los derechos de los demás.
Laescuela pública debe ser una fuente abundante con ejemplos de actividades de aprendizaje en donde los alumnos pongan en juego sus potencialidades intelectuales, pero supeditadas a la convivencia social y al respeto muto y recíproco. Expresado en otros términos, la escuela debe lograr actitudes enriquecedoras de una sana convivencia y conciencia social. Es decir, el correcto balance entre elindividualismo y el aprendizaje social.

El ejemplo que David Perkins señala en su artículo referido a “El papel de la inteligencia repartida” es un buen intento por tomar un ejemplo de la vida real al estudiar los cuadernos de Alfredo. A través de la observación se pretende entablar o establecer un puente de relación entre la estimulación del pensamiento de los alumnos y el esfuerzo cognitivocompartido donde los jóvenes cooperan, participan y compiten entre sí confiando cada uno en su propio pensamiento y en los conocimientos de los demás. Es interesante hacer notar que Alfredo, un día de hace quince años en su vida, registrara en un cuaderno lo aprendido y que a los treinta años ya siendo ingeniero y formando parte de un equipo técnico encargado de diseñar un nuevo puente sobre el RíoHutson, comienza otro cuaderno en donde expresa ideas y especificaciones obtenidas de un diseño por computación, libros especializados, reglamentos y publicaciones sobre ingeniería, maquetas, manuales, etc. que le servirían como apoyo para sustentar el diseño del referido puente.
De esta manera el autor a través de su trama señala la dirección dela escuela a lo que el mismo denomina “el sistema de lapersona sola”. Esto significa, que la persona adquiere conocimientos y habilidades y resuelve problemas matemáticos en lugar de recurrir a fuentes de información de rápido acceso. En pocas palabras, el individuo como persona sola guarda todo el conocimiento y la habilidad en la cabeza. Este es la base que sustenta al individualismo.
El principio que se opone al individualismo es “la persona masel entorno”, que en palabras sencillas la persona hace uso de la información que tiene a la mano, además de los recursos físicos que están en su entorno. Es decir, aprovecha el saber que los seres humanos no funcionan solos, sino que son parte de un tejido social.
En cuanto a “la inteligencia repartida”, es obvio, que nosotros mismos en forma sencilla podemos concluir que los conocimientos se...