Introduccion a la didactica matematica

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Profesorado DE MATEMÁTICAS

A.N.E.P. CO.DI.CEN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

Departamento de Educación a Distancia

ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL Presidente: Vicepresidente: Vocal: Vocal: Vocal: Licenciado Javier Bonilla Doctor Roberto Scarsi Profesora Carmen Tornaría Licenciado Daniel Corbo Maestro Sirio Nadruz

DIRECCIÓNDE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Directora: Subdirectora Área Magisterial: Subdirectora Área Media y Técnica Inspectora Zulma G. Fassola Maestra Mirta R. Boga Profesora Alicia J. Buquet

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Director: Profesor Carlos Jones Gaye Secretaria Docente: Maestra Irma Paolino Técnicos en Educación a Profesora Graciela Rabajoli Distancia: Maestro Mario IbarraAdministrativo Helena Schilde

Primera Edición 2001

CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN: LA GUÍA. LA ASIGNATURA DIDÁCTICA-PRÁCTICA DOCENTE II. DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. III. EL TRIÁNGULO DIDÁCTICO IV. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE V. VARIAS CLASIFICACIONES DE LA ENSEÑANZA VI. LOS CONTENIDOS. VII. ¿QUÉ ES LA MATEMÁTICA? VIII. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA IX. PLANIFICACIÓN DE CLASE – Juan Machado X.RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS XI. PROPUESTAS DIDÁCTICAS: BROUSSEAU Y VAN HIELE XII. JUEGOS DIDÁCTICOS – Alicia Villar XIII. MATEMÁTICA Y TV EDUCATIVA – María Vázquez de Petracca XIV. USO DEL VIDEO EN LA CLASE XV. EVALUACIÓN XVI. EVALUACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS XVII. EVALUACIÓN Y MATEMÁTICAS – Martha Martínez de Castilla XVIII. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES XIX. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS –Juliana Cabrera XX. DECÁLOGO DE POLYA XXI. BIBLIOGRAFÍA ANEXO 1: PROGRAMA DEL CURSO. PORTADA: Primer premio de Fotos matemáticas. “Superficies” de Sara Cejudo Tejero (www.unnet.es/matefoto/2html)

DIDÁCTICA ESPECIAL DE MATEMÁTICAS I

I. INTRODUCCIÓN

LA GUÍA
El propósito de esta Guía es brindar un apoyo a los estudiantes del Interior del país que están cursando la asignaturaDIDÁCTICA-PRÁCTICA DOCENTE I del Profesorado de Matemáticas. En diversos temas que estructuran la asignatura, se incluyen valiosos aportes de destacados Profesores que trabajan en la Educación Matemática. Juliana Cabrera. Consideramos que el estudio de esta Guía debe ser complementado con el de “MATEMÁTICAS: GUÍAS DE APOYO AL DOCENTE” editadas por el Programa MESyFOD – ANEP/CODICEN. la labor del Profesor. DichasGuías de Apoyo se encuentran en las Bibliotecas de todos los Institutos de Formación Docente y son un invalorable aporte a Ellos son María Vázquez de Petracca, Alicia Villar, Martha Martínez de Castilla, Juan Machado y

LA ASIGNATURA DIDÁCTICA-PRÁCTICA DOCENTE
Las asignaturas que componen el currículum del Profesorado de Matemática pueden ser clasificadas en dos grupos: las específicas deMatemáticas y las que corresponden a las Ciencias de la Educación. La asignatura DIDÁCTICA-PRÁCTICA DOCENTE debe ser concebida con un espacio integrador de ambos grupos; un espacio en que la teoría pedagógica estudiada en las asignaturas de las Ciencias de la Educación, se llevan a la práctica en acciones concretas dentro de un ambiente Matemático.

A. N. E. P. - CO. DI. CEN. Dirección de Formación yPerfeccionamiento Docente Departamento de Educación a Distancia

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Profesora Alicia Buquet

El propio nombre de la asignatura DIDÁCTICA-PRÁCTICA DOCENTE lo especifica: la didáctica teórica y su aplicación práctica en el aula. Esto no significa que se concibe al docente como un mero intermediario entre los teóricos (Matemáticos por un lado y Psicólogos, Sociólogos, Pedagogos, ... por otro)y la realidad del aula; ni que esta asignatura tiene un carácter instrumental que proporciona todas las respuestas y soluciones a los problemas a los que la práctica docente puede enfrentar. El Profesor de Matemáticas no debe limitarse a aplicar las teorías desarrolladas por otros, sino que debe ser él mismo quien, a partir de sus propias investigaciones en la realidad del aula, desarrolle...
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