Investigación accion

La Investigación Acción como Método de Investigación para Docentes….

¿Qué es la Investigación Acción?

• Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante.
• Es un método de investigación que combina dos tipos de conocimientos: el conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.

La Investigación Acción…• tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto aplicando el método científico.
• representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales durante todo el proceso de la investigación: desde la definición del problema por investigar hasta el análisis de los resultados.

• implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la información y en elanálisis de los resultados.
• es un método de investigación en el cual la validez de los resultados se comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigación.

La Investigación Acción en el Aula…..

• Es llevada a cabo por docentes y para docentes.
• Surge como método para resolver problemas pertinentes a la enseñanza.
• Implicaaplicar el método científico para resolver problemas relativos a la enseñanza.

Características de la Investigación Acción en el Aula….

• El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador, y, por el otro, es un participante en la investigación.
• El objetivo de la investigación es relevante para el docente, en este sentido, el docente elige su objetivo.
• El docente lleva a cabouna investigación acción porque quiere cambiar “algo” que es relevante para él o ella.
• La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un “n” número de alumnos, etc.
• Durante la investigación, el docente trabaja en colaboración con sus colegas intercambiando ideas.
• Al término de la investigación, se comparten losresultados con colegas y alumnos.

¿Cómo se conduce una investigación acción en el aula?

• Paso 1: se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar.
• Paso 2: se revisa la bibliografía pertinente.
• Paso 3: se plantea la pregunta que se quiere responder.
• Paso 4: se plantea la hipótesis o respuesta tentativa a la pregunta.

• Paso 5: se determina la metodología que se usará para recogerlos datos.
• Paso 6: se recogen los datos.
• Paso 7: se analizan los datos y se sacan conclusiones.
• Paso 8: se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.

Paso 1: Se elige el problema que se quiere solucionar…

• Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo.
• La delimitación del fenómeno es el resultado de la confrontación entre el conocimiento teórico y elconocimiento de un contexto determinado.
• Ejemplo de un problema:
Los alumnos de tercer grado tienen dificultades
para dividir.

Paso 2: Se revisa la bibliografía pertinente.

• Durante la revisión bibliográfica se establece un “diálogo” con la bibliografía:
– ¿Qué métodos hay para enseñar a dividir?
– ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de la división?
• La información aprendidase contrasta con el conocimiento práctico de un contexto determinado, en este caso, los alumnos que presentan dificultades para dividir.
– ¿Qué particularidades tiene el grupo de estudiantes que presenta las dificultades?
– ¿Coinciden las predicciones de la teoría con el conocimiento del contexto?

Pasos 3 y 4: Se plantean la pregunta por responder y las respuestas tentativas.

• A partir dela confrontación, se genera la pregunta que se quiere responder:
– ¿Qué estrategias usan los alumnos para dividir?
– ¿Son buenas estas estrategias?

• De acuerdo con lo aprendido en la revisión bibliográfica y con la observación del contexto, se plantean respuestas tentativas:
– Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena.
– Los alumnos no usan la Estrategia 2. La...