Investigaciones

Tiempo de educar
Universidad Autónoma del Estado de México
teducar@uaemex.mx
ISSN: 1665-0824
MÉXICO

2003
Juan Jesús Velasco Orozco
LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA Y EL MAESTRO
Tiempo de educar, enero-junio, año/vol. 4, número 007
Universidad Autónoma del Estado de México,
Instituto Tecnológico de Toluca, Instituto de Ciencias de
la Educación del Estado de México
Toluca, México
pp.153-169

Tiempo de educar, año 4, segunda época, número 7, enero-junio 2003

LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA Y EL MAESTRO
Juan Jesús Velasco Orozco
RESUMEN

ABSTRACT

Este artículo presenta alguna
información para discutir acerca
del papel de la etnografía en el
desarrollo de la investigación
educativa
por
parte
del
maestro. Sin embargo, se aclara
que el trabajo se encamina
haciaaquel maestro frente
alumnos y no al investigadordocente. También se presenta a
la etnografía y su utilidad en el
apoyo pedagógico, así como
para ejercitar la visión holística
con la que deben ser abordadas
las
cuestiones
escolares.
Finalmente se trata de ofrecer
una alternativa metodológica y,
de ser posible, un contexto
teórico (perspectiva cultural) al
maestro para que dentro de suspropias actividades laborales
pueda
también
desarrollar
investigación.

This article presents some information
for discussion regarding of the rol of
ethnography in the development of
educative research by the teacher.
However, it remains clear that this
work is aimed toward those teachers
in front of students in the classroom,
not to investigative-teacher. It also
presentsethnography
and
its
usefulness for pedagogical support, as
well as to practice the holistic vision
regarding school issues. Finally, the
objective
is
to
offer
an
methodological alternative and, if
possible, a theoretical context
(cultural perspective) to the teacher in
order to develop research within his
own activities.

El presente trabajo es un intento de contribuir a la discusiónsobre el
problema que en nuestro país está presente en el ámbito de la
investigación de los maestros, no nos referimos a los
maestros-investigadores cuyo trabajo está centrado en la investigación y
docencia en el posgrado, ya que a ellos se “les paga por leer”, como diría
Rockwell (1992), sosteniendo que el mito de que los maestros no leen y
no acceden a nuevo conocimiento —resultado de unproceso de
investigación— se genera en oposición a la idea de que los modelos
universales de lectura y generación de conocimiento se fijan en el mundo
académico. Entonces, cuando se establece que los maestros deben hacer
investigación para generar conocimiento (lo que implica recabar
información documental y empírica) “que sean profesionales y
productores de conocimiento”, se tiende a olvidarque las condiciones de
trabajo del maestro de grupo llevan a situaciones contradictorias y hasta
conflictivas.
Ante tal situación, lo que se propone en este trabajo es mostrar al
maestro una posible alternativa de investigación que se encuentre
accesible a esas condiciones laborales, características de su actividad
cotidiana frente al grupo y para con su institución. La investigaciónetnográfica puede aportarle la metodología y el contexto teórico
necesario para poder generar conocimiento y mejorar la práctica docente,
de la cual nadie más que él tiene la experiencia directa.
Y es que la enseñanza y la investigación educativa no han gozado de una
feliz asociación. A muchos maestros, gran parte de la investigación
educativa les parece que no tiene razón de ser. Apenas participanen la
iniciación y conducción de la investigación. Se los define con muy escasa
atención a las complicaciones cotidianas de la tarea del maestro y se los
expone en una jerga incomprensible en medio del misterio metodológico
(Woods, 1986). La situación es multicausal en su explicación; sin
embargo, en este trabajo nos referiremos solamente a considerarlo como
un antecedente y justificación...