Jaque al fracaso escolar

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*INTRODUCCION*

La expresión "fracaso escolar" ha sido cuestionada,[1] debido al estigma que implica, pues parece señalar que quienes no alcanzan un título educativo se están convirtiendo en personas fracasadas. Además, parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes,también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las autoridades educativas, las políticas educativas y las familias. Por ello se han propuesto eufemismos y perífrasis, como "alumnos que abandonan el sistema educativo sin la preparación suficiente", pero por ser más largas y novedosas no son tan informativas como la propia de fracaso escolar.

*INDICE*INTRODUCCION………………………………………………………………………1
INDICE………………………………………………………………………………….2
JAQUE AL FRACASO ESCOLAR………………………………………………….3
La constatación: comparaciones internacionales………………………………….3
El modelo escolar……………………………………………………………………...3
El modelo dual…………………………………………………………………………3
El medelo compuesto…………………………………………………………………3
LAS CAUSAS DE LOS FRACASOS ESCOLARES……………………………….4
Causassociológicas…………………………………………………………………..4
Causas psicológicas…………………………………………………………………..4
Causas pedagógicas………………………………………………………………….4
LA LUCHA CONTRA EL FRACASO ESCOLAR…………………………………..5
Medidas sociales………………………………………………………………………5
Medidas psicológicas………………………………………………………………….5
Medidas pedagógicas…………………………………………………………………6
EL CASO JAPON……………………………………………………………………...6
Nuevos enfoques………………………………………………………………………6
CONCLUSION…………………………………………………………………………7BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………...7

*JAQUE AL FRACASO ESCOLAR*
“la constatación: comparaciones internacionales”
Desde hace unos años, a medida que aumentan las tasas de escolarizacion,la definicion de fracaso escolar se ha ampliado manifiestamente, pudiendose aplicar a los adolescentes que no siguen estufios ni formacion mas alla del primer ciclo de enseñanza secuandaria, o a aquellos que no consiguenobtener calificacion al nivel del segundo ciclo.
De una manera general, en estos ultimos veinte años observamos una evolucion en los indices de escolarizacion de los diferentes paises industrializados.
En efecto, un porcentaje notable de adolescentes no prosige sus estudios mas alla de la escolaridad obligoratoria, o abandona el sistema uno o dos años mas tarde sin la menor cualificacion.
Losadolescentes mas afectados por este problema son los de las clases sociales mas desfavorecidas o minorias etnicas.
En la mayor parte los paises industrializados, mas de dos tercios de los adolescentes de diecisiete años siguen una u otra enseñanza. En cambio, a los diecinueve años, la proporcion es solo, en general, del 30 al 50%.
* El modelo escolar. Se trata de favorecer una escolarizacion ajornada completa para la moyoria de adolescentes.
Asi, en Estados Unidos y Canada, la proporcion de adolescentes de diecisiete años escolarizados se eleva ahora al 87 y al 72 % respectivamente.
* El modelo dual. Se distingue por la importancia del sector aprendizaje.
Asi, Alemania,Austria y Suiza combianan la formacion en la empresa con los estudios a tiempo parcial; la proporcion deadolescentes que siguen un parendizaje es alli superior a la de aquellos que siguen estudios a tiempo completo.
* El modelo compuesto. Reserva mayor dedicacion a las formaciones profesionales dispensables fuera de la escuela y netamente separadas de las enseñanzas escolares.
Asi, el Reino Unido ofrece posibilidades de formacion al 40 % de adolescentes que no frecuentan el sistema escolar.

*LASCAUSAS DE LOS FRACASOS ESCOLARES*
De una manera general, los autores estan hoy de acuerdo al ver que las causas de este fracaso son de tres ordenes (aunque algunos acentuan uno a otro de estos aspectos): sociologico, psicologico, pedagogico.
Muy a menudo, estos factores se conjugan, y, si queremos comprender las causas de estos...
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