Juan Carlos Tedesco 1 Capi Tulo

Juan Carlos Tedesco






Educar en la sociedad
del conocimiento





FONDO DE CULTURA ECONOMICA

Primera edición, 2000
Tercera reimpresión, 2003









































Introducción

Este libro está organizado en cuatro capítu­los, que corresponden, con algunas modificaciones, a tres textos que ya han circulado a través de otras fuentes. Los dos primeros, en los cuales seanalizan los cambios más significativos en la estructura social y su im­pacto en la educación, son una versión revi­sada y ampliada de un texto originalmente preparado para un curso de maestría de la Universidad de Sevilla, publicado en Educa­ción social y animación socio-cultural (Pérez Serrano 1998) y utilizado para el discurso con el cual tuve acceso a la Academia Nacio­nal de Educación. El tercercapítulo reprodu­ce el artículo publicado en el número que la revista Criterio (año LXXI, núm. 2.228,12 de noviembre de 1998) dedicara a los proble­mas de la universidad. El cuarto es una ver­sión ligeramente revisada del texto de una conferencia que dicté en una reunión orga­nizada por el Banco Mundial, en septiembre de 1998, y que se publicó en diciembre de ese año en la revista PropuestaEducativa (Buenos Aires, año 9, núm. 19.)
Los fenómenos analizados en estos textos se caracterizan por su novedad y por su inestabilidad. Nadie duda que estamos viviendo un período de transformaciones muy profundas, pero no sabemos realmente si esta dinámica de cambio será constante o si esta­mos en un proceso de transición que, en al­gún momento, asumirá cierta estabilidad. En este contexto, seproducen dos reacciones comprensibles. La primera de ellas se vincu­la con la lógica de la investigación científica, donde la tentación es no arriesgar juicios ni hipótesis explicativas, porque la posibilidad de equivocarse es alta. La segunda tiene más que ver con el contenido de los cambios y su sentido, donde daría la impresión de que es­tamos pasando de un enfoque propio de las ciencias sociales aotro más cercano a la filoso­fìa social que permite explicitar más clara­mente las orientaciones valorativas y los sentimientos que nos producen los procesos de cambio social y el comportamiento de los actores sociales
.El temor a equivocarse está en tensión con la necesidad y el deber de participar en la construcción de sentido para el comporta¡ miento de los actores sociales. He aceptado porello, la persistente invitación de los edi­tores de esta colección para reunir los pre­sentes textos y ponerlos al alcance de un público amplio. Soy consciente del carácter fragmentario y parcial de los análisis. Pero más riesgoso es el silencio y la ausencia de debate. Para compensar relativamente estas limitaciones me pareció útil sugerir en la bi­bliografía la lectura de algunos estudios re­cientessobre estos temas.
Como siempre, las opiniones vertidas en estos textos son personales y no comprometen a la Unesco, institución en la cual me de­sempeño y que me ha permitido participar en los debates educativos contemporáneos.

l. Conocimiento y sociedad

Ya se ha dicho repetidamente que el fin de siglo y la entrada en el nuevo milenio están asociados a un proceso de profunda transfor­maciónsocial. No estamos viviendo una de las periódicas crisis coyunturales del modelo capitalista de desarrollo, sino la aparición de nuevas formas de organización social, econó­mica y política (Drucke, 1993; Minc, 1994; Toffler, 1990; Gorz, 1997). La crisis actual, en consecuencia, es una crisis estructural, cuya principal característica radica en que las di­ficultades de funcionamiento se producensimultáneamente en las instituciones respon­sables de la cohesión social (el Estado-Provi­dencia), en las relaciones entre economía y sociedad o la crisis del trabajo) y en los modos a través de los cuales se forman las identida­des individuales y colectivas (crisis del suje­to) (Fitoussi y Rosanvallon, 1996).
Según los economistas de la CEPAL, la va­riable que permitiría articular los objetivos...