Juegos didacticos

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INTRODUCCIÓN
Uno de los problemas que afronta los sistemas educativos a nivel mundial es la formación de
profesionales capaces de responder a los nuevos desafíos en el campo científico, técnico,
tecnológico y educativo para transformar de manera activa y creadora, la realidad en beneficio del
propio hombre.
En la actualidad son mayores y más complejas las demandas que se le presentan a launiversidad
en el ámbito pedagógico, vinculadas a la formación de profesionales competentes para hacer frente
al obsoleto y vigente paradigma tradicional de enseñanza, que aún mantiene su legado en la
mayoría de las instituciones educativas a nivel internacional.
En este sentido la Conferencia Mundial sobre Educación Superior (1998) se pronunció a favor de
cambios sustanciales en la enseñanzaal plantear en su artículo 9, “En un mundo en rápido cambio,
se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería
estar centrado en el estudiante, lo cual exige,… reformas en profundidad,…, así como una
renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber,…” (Ob. Cit,
1998: 15).
Sin embargo, en Venezuela el enfoquetradicional no ha perdido vigencia y es difícil de erradicar,
investigaciones así lo atestiguan (Esté A., 1994; Mora A., 2000). La educación básica, media,
diversificada y profesional ha sido históricamente desatendida tanto en lo pedagógico como en el
desarrollo del ser humano (MED, 2004). Las reformas educativas han fallado en sus intentos por
actualizar y modernizar la enseñanza en todos losniveles educativos, particularmente en las
Escuelas Básicas Venezolanas, que a partir de 1987 reciben resoluciones del Ministerio de
Educación, modificando la organización curricular educativa, sin reportar mejoras a la latente e
histórica impetración (González F., 2000).
No obstante, el gobierno venezolano, inició desde 1999 un conjunto de acciones tendentes a
enfrentar la problemáticaeducativa del país bajo la concepción de Educación Bolivariana, centrada
en lo humano y no lo técnico-administrativo; implementa las misiones para responder a la deuda
social y crea el modelo de equilibrio social que atiende integralmente la educación del ser social
desde la gestación, en el continuo de programas que propician el incremento de la tasa neta escolar,
la implementación de EscuelasBolivarianas y Técnica Robinsoniana, implementación del Proyecto
Simoncito, fortalecimiento de la Educación Indígena, y otros; conducentes a la transformación

Vanessa Carolina Alvarez Lopez 25 de mayo a las 19:52 Denunciar
profunda de las desigualdades como problema estructural, con la participación emancipadora de la
Universidad Bolivariana de Venezuela y las misiones, en educación, salud ytrabajo (MED, 2004).
Esta reforma, define al proceso educativo venezolano en una concepción humana, integral y
progresista ha permitido a los planificadores modificar planes y programas de las asignaturas de las
escuelas y compromete a la universidad con la formación de profesionales de vanguardia,
orientados a promover y fortalecer el cambio, la transformación de la realidad educativa y llegar asoluciones satisfactorias en el desarrollo material y espiritual de la sociedad, particularmente en
perfeccionar lo concerniente al proceso didáctico para ejecutar dichos planes y programas.
En esa dirección, la comunidad científica internacional y nacional se ha venido organizando para
responder desde su área al problema de la enseñanza de las ciencias, en especial en el campo de la
EducaciónMatemática, que exige a la Universidad formadora de formadores la preparación de un
profesional docente capaz de enfrentar este reto, para lograr que el alumno de la Escuela Básica
(E.B) aprenda bien y con gusto la matemática.
Precisamente por esta razón, la formación de profesores para la enseñanza de la ciencia ha sido un
tema de interés en los últimos tiempos (Porlán R. y Rivero A.,1998;...
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