Línea del tiempo de teorías curriculares:
Páginas: 2 (286 palabras)
Publicado: 5 de enero de 2011
LÍNEA DEL TIEMPO: DE TEORÍAS CURRICULARES DEL 2000 AL 2010.
2000
JEAN-FRANCOIS LYOTARD
SU MODELO PROPONE A LOS AUTORES EDUCATIVOS CONCEDER ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN Y LA TRANSFORMACIÓNPOR MEDIO DE LA PARTICIPACIÓN PARA ENMARCARSE DENTRO DEL PROCESO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
2001
LAZO Y CASTAÑO
EL DISEÑO CURRICULAR SIRVE COMO GUIA PARA CONSTITUIR UN PROYECTOEDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO Y SU ÉXITO.
2002
LUZ MARÍA NIETO CARAVEO
LA FLEXIBILIDAD PEDAGÓGICA HACE REFERENCIA A LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE RELACIÓN DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.2003
ARMANDO R. CUESTA SANTOS
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES Y UN PROCESO ABIERTO-FLEXIBLE PARA EL LOGRO DE LAS MISMAS.
2004
REYNOLDS Y WEEBBER
SEÑALAN QUE LA TEORÍACURRICULAR SE MUEVE EN MULTIPLICIDADES Y DISTINTAS RUTAS DE VUELO, NO EN DUALISMOS O DISYUNCIONES.
2005
JHON ELLIOT BURNS
DICE QUE LA HETEROEGENIZACIÓN PERMITE LA GENERACIÓN DE DIFERENTESNIVELES DE OPORTUNIDAD Y LOS PROCESOS FORMATIVOS DE SOCIALIZACIÓN Y SON EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE ÓPTIMO PARA EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES.
2006
LINDA DARLING – HAMMOND
SEÑALAQUE A PESAR DE LA IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN DE MAESTR@S HAY AUSENCIA DE ESTUDIOS EMPÍRICOS Y TEÓRICOS QUE EXPLOREN EL VALOR DE ESTA COMO ORIENTACIÓN Y CONDICIÓN PARA LA PRÁCTICA Y LOGRAR UNPROGRAMA DE ÉXITO.
2007
GIMENO SACRISTÁN
HABLA DE UN CURRÍCULO FLEXIBLE: UN PLAN DE ESTUDIOS ABIERTO DONDE EL ESTUDIANTE CON LA ORIENTACIÓN DE ASESOR VA CONSTRUYENDO SU TRAYECTOECONÓMICO.
2008
ÉLIDA GIRALDO GIL
DEFENDÍA LA TEORÍA CURRICULAR INTERDICIPLINARIA Y COMPRENSIVA Y DICE QUE TODO MAESTRO DEBE POSEERLA.
2010
PHILLIPE PERRENOUD Y SERGIO TOBÓN TOBÓNPLANTEAN QUE EL DISEÑO DEL CURRÍCULO PARA LA ENSEÑANZA, REQUIERE DE UNAS CAPACIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
PROFRA. NORMA ANGÉLICA LEYVA IBÁÑEZ.
2000
JEAN-FRANCOIS LYOTARD
SU MODELO PROPONE A LOS AUTORES EDUCATIVOS CONCEDER ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN Y LA TRANSFORMACIÓNPOR MEDIO DE LA PARTICIPACIÓN PARA ENMARCARSE DENTRO DEL PROCESO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
2001
LAZO Y CASTAÑO
EL DISEÑO CURRICULAR SIRVE COMO GUIA PARA CONSTITUIR UN PROYECTOEDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO Y SU ÉXITO.
2002
LUZ MARÍA NIETO CARAVEO
LA FLEXIBILIDAD PEDAGÓGICA HACE REFERENCIA A LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE RELACIÓN DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.2003
ARMANDO R. CUESTA SANTOS
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES Y UN PROCESO ABIERTO-FLEXIBLE PARA EL LOGRO DE LAS MISMAS.
2004
REYNOLDS Y WEEBBER
SEÑALAN QUE LA TEORÍACURRICULAR SE MUEVE EN MULTIPLICIDADES Y DISTINTAS RUTAS DE VUELO, NO EN DUALISMOS O DISYUNCIONES.
2005
JHON ELLIOT BURNS
DICE QUE LA HETEROEGENIZACIÓN PERMITE LA GENERACIÓN DE DIFERENTESNIVELES DE OPORTUNIDAD Y LOS PROCESOS FORMATIVOS DE SOCIALIZACIÓN Y SON EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE ÓPTIMO PARA EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES.
2006
LINDA DARLING – HAMMOND
SEÑALAQUE A PESAR DE LA IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN DE MAESTR@S HAY AUSENCIA DE ESTUDIOS EMPÍRICOS Y TEÓRICOS QUE EXPLOREN EL VALOR DE ESTA COMO ORIENTACIÓN Y CONDICIÓN PARA LA PRÁCTICA Y LOGRAR UNPROGRAMA DE ÉXITO.
2007
GIMENO SACRISTÁN
HABLA DE UN CURRÍCULO FLEXIBLE: UN PLAN DE ESTUDIOS ABIERTO DONDE EL ESTUDIANTE CON LA ORIENTACIÓN DE ASESOR VA CONSTRUYENDO SU TRAYECTOECONÓMICO.
2008
ÉLIDA GIRALDO GIL
DEFENDÍA LA TEORÍA CURRICULAR INTERDICIPLINARIA Y COMPRENSIVA Y DICE QUE TODO MAESTRO DEBE POSEERLA.
2010
PHILLIPE PERRENOUD Y SERGIO TOBÓN TOBÓNPLANTEAN QUE EL DISEÑO DEL CURRÍCULO PARA LA ENSEÑANZA, REQUIERE DE UNAS CAPACIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
PROFRA. NORMA ANGÉLICA LEYVA IBÁÑEZ.
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