La adolescencia

CAPÍTULO 1:

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

1.1. Desarrollo Histórico de la Orientación Vocacional.

Los primeros antecedentes documentados sobre Orientación Vocacional se remontan a la antigüedad, en el pensamiento filosófico de los griegos. En la opinión de Sócrates, no había tema de discusión más bello que la cuestión de qué le gustaría ser a un individuo, en quéocupación debería comprometerse y hasta dónde debería proseguir ese objetivo tanto en la juventud como en la madurez. Por su parte, Platón advirtió la importancia del entrenamiento a temprana edad para la determinación de las aptitudes, las vocaciones y el ajuste del individuo (Bisquerra, 1996).

Sin embargo la mayoría de los textos señalan el inicio de la Orientación, como disciplinacientífica y como actividad profesional, a principios del siglo XX, con la creación del “Vocational Bureau” y con la publicación en 1909 de la obra de Frank Parsons “Choosing a Vocation”.

En un inicio, la Orientación se centraba en ayudar a las personas a elegir su vocación y ocupación, pero rápidamente esta posición se fue ampliando para abarcar áreas de salud, ocio, necesidades educativas ypersonales. De este modo, los profesionales del campo señalaron la necesidad de integrar la orientación al contexto educativo, uno de estos autores fue Truman Kelly, quien utilizó por primera vez en 1914, el término Orientación Educativa, concibiéndola como “una actividad educativa dirigida a proporcionar ayuda tanto en la elección de estudios, como en la solución de problemas de ajuste o adaptación enla escuela” (Bisquerra, 1996).

En las siguientes décadas del siglo XX, la orientación recibió una serie de influencias de los campos de la psicología y de la educación principalmente, que la consolidaron como una disciplina científica. En la actualidad, la orientación educativa se concibe como la categoría más amplia, la cual incluye diferentes modalidades o áreas de intervención, como: laorientación escolar, personal, vocacional, para la salud, atención a la diversidad, entre otras.

A continuación, y puesto que el objeto de estudio de este trabajo es la orientación vocacional, revisaremos los hechos en función de ésta. El objetivo de revisar la historia, es conocer el contexto en el que surgieron los principales enfoques teóricos y los modelos de intervención en el campo dela Orientación Vocacional. Lo anterior nos permitirá contar con marcos de referencia para entender el ejercicio de la Orientación hoy en día.

Pérez y Blasco (2003) ubican cuatro etapas en el desarrollo de la orientación vocacional. Los autores consideran que estas épocas corresponden a cuatro momentos diferenciados.

1. 1. 1. La Época Observacional.

Corresponde al primerperiodo. Se circunscribe desde la aparición de la obra de Parsons hasta la primera guerra mundial. El modelo de Parsons se basó en el supuesto de que la adaptación al mundo del trabajo dependía de la armonía entre las características del individuo y los requerimientos de los puestos de trabajo. Se concebía a la elección vocacional como un hecho puntual, la cual se llevaba a cabo en un determinadomomento de la vida, generalmente la juventud. Se considera a Parsons el precursor del Enfoque de Rasgos y Factores. Este enfoque contribuyó a desarrollar instrumentos psicométricos, los cuales permitieron medir las diferencias individuales y su relación con las ocupaciones. Es importante señalar que en estos primeros momentos, la orientación se llevó a cabo fuera del marco escolar, concretamente, en eltránsito de los centros de capacitación profesional al trabajo. Sin embargo, se comienza a considerar la necesidad de incorporar la orientación en la escuela.

1.1.2 La época empírica.

Esta etapa se ubica en el periodo histórico de las dos guerras mundiales. En ella se observan tres aportaciones muy importantes a la orientación vocacional:

• Se favorece el desarrollo...