La comunicación como proceso sociocultural

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“La comunicación como proceso sociocultural”

PRESENTADO POR:

SOC. JOSÉ IGNACIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

INDICE

b) RESUMEN 1

c) INTRODUCCION 2
- Planteamiento del Problema de Investigación. 2
- Objetivos. 4
- Importancia y Justificación de la Investigación. 4

d) PARTE TEORICA O MARCO TEORICO. 6
1.- Soporte Teórico de la Investigación6
1.1.- Modelo de Aprendizaje como rol socio-cultural 6
1.2.- ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje y la actividad
socio-cultural del sujeto? 7
• ¿Cómo es que la actividad social-cultural define
la madurez del aprendizaje?, 7
• ¿Cómo es que la actividad social-cultural se
convierte enmedio de aprendizaje de la comunicación? 8
1.3.- Estrategia de Evaluación de la interrelación entre
el aprendizaje y las actividades socio-culturales 9
1.3.1. Método de Evaluación 9
a) Diseño no Experimental 9
2.- Antecedentes. 11
2.1.- “Democracia y educación, una mirada desde el
discurso”, de MARQUEZ Luz Marina; 11
2.2.“Factores Socioculturales Asociados al Rendimiento de
los Alumnos al Término de la Educción Primaria: Un
Estudio de las Desigualdades Educativas en México”, de
TREVIÑO VILLARREAL, Ernesto y Germán I. TREVIÑO G. 12

e) MATERIALES Y METODOS. 13
f) RESULTADOS. 16
g) DISCUSION 25
h) REFERENCIALES 27
i) APENDICES 29

b) RESUMENEl presente trabajo de investigación busca contrastar si los argumentos teóricos en que se basa la teoría de Vigotsky, se reflejan en la realidad formativa del estudiante universitario del Callao, cuando se toma como referente los niveles de comprensión del lenguaje escrito y oral que se reflejan en el desarrollo del pensamiento abstracto; evaluado en el curso de Metódica de lacomunicación, en los grupos de ingeniería de Pesquería y Alimentos. Se utilizo de muestra, a los estudiantes que asisten con regularidad a clases al curso de Metódica de la Comunicación, empleando el método cuasi experimental, y la técnica instrumental de econométrico Ewies
Con respecto al análisis de regresión y al 95 % de seguridad; se ha realizado en el grupo de estudiantes de Pesquería yAlimentos, más de 2 regresiones; determinando que las variables independientes significativa, se ubican en orden de mayor a menor: la condición social (unidad familiar), la condición laboral de los padres, la condición laboral del alumno; frente a la variable dependiente: nota -que refleja del desarrollo cognitivo en el proceso de la comunicación del alumno-.
De acuerdo al resultado de correlaciónentre la nota y las variables independientes, indica una solidez en la mediana con respecto a la moda que define: 11 000, para ambos grupos. Así mismo se podría sustentar que la incidencia social cultural es débil. Quedando por fundamentar algunas variables en el contexto de la población estudiantil de la facultad de Ingeniería Pesquera y Alimentos.
C) INTRODUCCIÓN

1. PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se habla mucho del intelecto como desarrollo cognitivo, para algunos ligado a la herencia genética otros a la “razón” asociada a la habilidad como proceso metodológico, hasta convertirla en un problema de genero; pero no a las condicione sociales culturales que estas deben asumir una particularidad en el proceso de la actividad intelectual. Por tal razónnuestra preocupación es definir si los parámetros del conocer se expresan, como proceso propiamente cognitivos que depende o tienen interrelación con los procesos socio-cultural que se expresan en la madures del pensamiento. Teniendo en cuenta la diversidad cultural de la procedencia de nuestros estudiantes en la Universidad Nacional del Callao; así mismo y la falta de unidad activa del...