LA DESMOTIVACION DEL PROFESORADO

LA DESMOTIVACIÓN DEL PROFESORADO
JURJO TORRES SANTOMÉ

INCOMPRENSION DE LAS FINALIDADES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Una mayor parte de los profesores, experimenta un notable desconcierto acerca de las finalidades de las etapas educativas en las que están trabajando. El mundo actual con tanta tecnología de lainformación y comunicación son un ejemplo de una realidad donde los lazos interpersonales son muy débiles y cambiantes. La inestabilidad y la inseguridad en la sociedad actual se deja sentir en los sistemas educativos, en las escuelas y en el trabajo de los maestros, aunado a esto la nueva reforma laboral.
FORMACIÓN INICIAL MUY DEFICITARIA La corta duración de los estudios del magisterio, impideque se puedan atender todas las facetas que este tipo de profesionalidad requiere. Quien más conocimientos posee es quien mejor divulga y transmite la pasión por la cultura. Son numerosas las quejas de estudiantes que se matriculan en estas especialidades, obviamente si acceden a estas carreras mayoritariamente estudiantes desmotivados con un bajo rendimiento en sus estudios, hablar de excelenciay buena capacitación puede resultar contradictorio. Esto no implica que entre el conjunto de estudiantes al magisterio no existan alumnos con perfil correcto, estudiantes muy capaces y que tienen un enorme interés por formarse y aprender. Hay una enorme presión para ampliar esta formación y convertirla en una licenciatura de 5 años.
POBREZA DE LAS POLITICAS DE ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO ElMinisterio de Educación comprometido con la Calidad de la Educación debe definir como obligatoria la actualización del magisterio, especialmente en un mundo en el que el conocimiento y la información se producen a un ritmo vertiginoso. En pocos años el profesorado pasó de oir hablar y tener que llevar a práctica tareas como programaciones y proyectos curriculares de aula, pasando por la formulaciónde objetivos operativos, actitudes y valores hasta llegar a la última moda que son las competencias.
CONCEPCIÓN TECNOCRÁTICA DEL TRABAJO DOCENTE Todo lo relacionado con la práctica docente, conceptos como justicia social, justicia curricular, democracia, desigualdades sociales, clases sociales, racismo, política, libertad, emancipación, bondad, están desapareciendo de los discursos ylegislaciones educativas. En su lugar un nuevo vocabulario psicológico y tecnocrático de los problemas sociales ,fue algo de lo que abusó la ley orgánica de ordenación General del sistema Educativo. Los maestros explican en papeles y justifican sus proyectos que van a realizar en el aula ,pero que no tienen implicaciones reales en las tareas de los alumnos. Los maestros seleccionan y organizan los contenidosque se trabajan en las aulas, de modo que resultan relevantes e importantes y de interés para los alumnos. El alumno que fracasa es aquel que ignoramos las condiciones sociales, culturales y económicas en las que vive o también una persona a la que no fuimos capaces de motivar. La evaluación educativa debe funcionar como estrategia para revisar y resolver los problemas que surgen durante elproceso de aprender, generar en cada estudiante procesos de autoevaluación.
UN CURRICULUM OBLIGATORIO SOBRECARGADO DE CONTENIDOS La existencia de un curriculum obligatorio excesivamente cargado de contenidos hizo que el profesorado se enfocara en cuestiones metodológicas y de evaluación y vigilancia de la disciplina. Una de las salidas de algunos maestros es enseñar contenidos con muchasuperficialidad. Muy importante sería solicitar a los profesores, personalidades importantes científicos, empresarios, sindicatos que elaboren un documento especificando que se debería fomentar y educar a las nuevas generaciones de un mundo que pretendemos sea mejor que el actual. Habría que tomar en cuenta que al enfrentarnos a un grupo de alumnos siempre habrá diversidad.
UNA ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA...