La didáctica del ele centrada en el medio ambiente.

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LA DIDÁCTICA DEL ELE CENTRADA EN EL MEDIO AMBIENTE.
Francisca Martín-Molero

1. Introducción
Afirmar que la vida del planeta está en riesgo o en "estado de emergencia" no es, por desgracia, una exageración apocalíptica hoy en día. Antes al contrario, se trata de una constatación científica. Y, a este hecho, grave en sí mismo, se une ahora el problema de habernos habituado a "oir" y a"expresar" estas ideas en un tono adormecido de discurso, que hace que, a fuerza de repetirlo, ya no resulte alarmante. Y, pudiera llegarse a pensar que se alejó el peligro y que no afecta a la supervivencia del hombre sobre La Tierra, ya que "se dice" pero nunca ocurre nada, o casi nada. Este cuadro aparece tanto más surrealista cuanto que desde hace más de quince años el Programa Internacional deEducación Ambiental [PIEA, 1975] viene instando a los sistemas educativos de los diversos países a que integren en sus respectivos curricula, a todos los niveles, la problemática ambiental con vistas a adoptar un cambio en la enseñanza que resulte más eficaz y útil para la vida. Pues bien, desde el sistema, no sólo no se toman medidas educativas, si no que ni siquiera se informa convenientemente, ni delas noticias sobre el Medio Ambiente (MA), ni de los informes de los organismos internacionales (UNESCO, PNUMA, OCDE, CCC). Tal vez, se llegue a suponer que dichos informes hablan de incendios de verano, que se apagan y todo vuelve a la normalidad. Pero, nada más quimérico. El problema permanece, sólo que más voluminoso; ya que aún no se han adoptado medidas serias, ni políticas ni de otra índole,para atajar el problema en sus causas [Brundtland, 1984]. La Estrategia Internacional de Educación Ambiental [EIEA, 1987] recogiendo la doctrina sentada ya en la Conferencia de Tbilisi [1977] aclara que "la Educación Ambiental (EA) no debe ser una materia más que ha de añadirse al curriculum de estudio ya existente, sino que debe incorporarse a las diversas materias de los estudiantes, cualquieraque sea su edad". Según esto, la lengua (Ll, L2, L3,...) puede y debe mejor que ninguna otra materiaincorporar la dimensión MA en la enseñanza, porque en la lengua se recogen, se codifican los diversos extremos de la cultura, que en nuestra época nuclear presentan un marcado acento medioambiental.

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ASELE. Actas II (1990). FRANCISCA MARTÍN-MOLERO. La didáctica del ele centrada en elmedio...

FRANCISCA MARTÍN-MOLERO

Este trabajo tiene por objeto proponer algunas vías didácticas que respondan a ese interrogante que se pueden hacer muchos profesores, sobre cómo llevar a cabo la integración de la EA en la enseñanza del ELE. Esta propuesta no puede sino abordar la cuestión de manera genérica, que, tal vez ayudará a dicho profesorado a la hora de diseñar o programar un cursoconcreto de ELE. 2. Algunos Supuestos Previos Es evidente, sin necesidad de recurrir a disciplinas que reconocidamente proporcionan fundamentación teórica a la enseñanza de una L2-como la psicolingüística y la sociolingüística- que, de una parte, la lengua configura nuestro conocimiento de la realidad, del MA, entendido éste en sentido amplio; y, de otra, que éste determina y condiciona los cambioslingüísticos que se reflejan en la evolución de aquélla. Pues bien, la enseñanza de una L2, como el español, no puede por menos que integrar en su Código Oral (CO) y en su Código Escrito (CE) ese marco MA de la realidad histórica actual. Primero, porque el ELE se enseña en calidad de Lengua Moderna (LM), lengua viva. Y, como tal, la lengua vive impregnada del MA que la conforma en su procesoevolutivo del mismo modo que el Libro del Buen Amor encierra una parte del arte y de la cultura medievales en aquel estado pretérito del español. Los problemas ecológicos que sufre el planeta a finales del siglo XX no tienen precedentes en la historia de la humanidad. Y ésta tiene que afrontarlos y/o sufrir sus consecuencias, pues, como dice Skinner en Verbal Behavior [1957, 1] "los hombres actúan...
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