La educación secundaria en Estados Unidosde América. La evolución de la high school


 
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Orientaciones didácticas generales para el desarrollodel seminario
El seminario es una modalidad de trabajo académico que se caracteriza por su sistema-ticidad. En la clase organizada bajo esta modalidad, el maestro y los alumnos se reúnenpara reflexionar sobre un tema previamente acordado y sobre el cual se investigó, leyóy sistematizó información de la bibliografía básica o de otrasfuentes, como base paraexponer, opinar y debatir. Este ejercicio intelectual exige mejores competenciascomunicativas y de estudio de los participantes a la vez que estimula el aprendizajeautónomo al poner el acento en la búsqueda de respuestas y soluciones relacionadascon los temas de análisis. Para este momento de la licenciatura los estudiantes normalistascuentan con las habilidades suficientespara iniciarse en esta forma de trabajo, por elénfasis que se ha puesto en su formación lectora y en el aprovechamiento de ésta confines pedagógicos.El estudio de los temas a través de esta modalidad representa retos importantestanto para el maestro como para los estudiantes. Requiere, por parte de todos, de untrabajo previo de lectura individual y la presentación de sus análisis y reflexionesporescrito; estos requisitos son indispensables para el desarrollo de las sesiones; sin ellosla modalidad no se cumple.El seminario propicia la autonomía intelectual, el diálogo con el texto, la capacidadanalítica; estimula la búsqueda de mayor información en fuentes de consulta de distintaíndole, la disciplina y el hábito de leer con fines de argumentación y debate. Los estu-diantes podrán comprobarque para la discusión no es útil la transcripción literal de lostextos, la repetición de lo leído o la respuesta rápida a las preguntas que se les formu-lan; por el contrario, se requieren esfuerzos de comprensión e interpretación paratraer a la época actual el legado pedagógico e histórico, del cual se apropiarán comoguía o referencia para su futura labor docente.Los estudiantes analizan todoslos temas propuestos en sesiones planificadas conanticipación. La discusión en clase se genera a partir de los escritos preparados por losparticipantes sobre la lectura de los materiales seleccionados (pueden ser fichas, resú-menes, esquemas generales, esquemas cronológicos, ensayos, artículos breves, mapasconceptuales, entre otros) y se lleva a cabo con actitudes de respeto a lasdiferentesopiniones y de colaboración en el trabajo intelectual, enriqueciendo el debate conaportaciones propias. Lo anterior exige, tanto al maestro como a los estudiantes, poneren acción sus habilidades para la comunicación oral, argumentar sus participaciones demanera informada, tener disposición para escuchar y aprender de los otros y esforzar-se por llegar a conclusiones sobre cada uno de los temasdiscutidos.En particular, el maestro deberá coordinar adecuadamente la discusión o centrarlacuando considere conveniente, favorecer la participación de todo el grupo, intervenirpara ampliar la información o sugerir la búsqueda de otros materiales con la finalidadde profundizar en el estudio de los temas, o bien, para resolver algunas dudas que
 
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presenten los estudiantes. El maestro identificaráademás los momentos en que la ma-yoría de los estudiantes enfrenten dificultades para comprender los temas o los textosbásicos y que pueden impedir el buen desarrollo del seminario; conjuntamente con losalumnos buscará mecanismos para continuar la modalidad de trabajo.Las siguientes orientaciones didácticas proporcionan a los maestros algunas suge-rencias para la organización y el desarrollo delseminario.•
El trabajo individual 
que realizan los estudiantes consiste en la lectura, organización ysistematización de la información que ofrecen los textos de la bibliografía básica.Como producto de estas actividades es importante que los estudiantes elaborennotas acerca de la temática que se discutirá, éstas son un elemento indispensablepara el buen desarrollo del seminario. Para enriquecer...