La Educación A Distancia Vista Desde La Perspectiva Bibliotecológica

La educación a distancia vista desde la perspectiva bibliotecológica
Colombia Tiene 130 programas, aunque la mayoría (84) es de educación continua, es decir, diplomados. El desarrollo de programas de educación no ha sido objeto de reglamentación ni de fomentos especiales. Las instituciones han acogido la ley de educación superior y las normas de acreditación institucional y académicas vigentes.Cuba En su comienzo generaron 15 cursos virtuales para posgrado. Las actualizaciones son continuas en las normativas para que vayan acordes con los cambios que se producen día a día. Se llevan a cabo diagnósticos y evaluaciones, pero no hay indicadores a nivel nacional para medir la calidad. México Casi el 50% de las instituciones a nivel superior ofrecen cursos a distancia. Cuenta con un programallamado “Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia” que se encarga de regular la ED. El plan mencionado en el punto 5 se encarga de brindar indicadores para la evaluación y la calidad de la ED. Perú Sólo existen cuatro programas, lo que es una cantidad poco significativa. A partir de 2001 existe un marco regulador, aunque no especifica muchos aspectos, sólo que legitima lamodalidad de ED. No se tienen instrumentos a nivel nacional para medir la calidad, sino que cada institución genera sus propios indicadores. Puerto Rico Existen varios programas pero sólo 5 han sido reconocidos por el Consejo de Educación Superior para ser ofrecidos a distancia. Existe un reglamento para otorgar licencias a instituciones de educación superior que establece las regulaciones específicaspara modelos educativos no convencionales por parte del Consejo de Educación Superior. El propio Consejo de Educación Superior tiene una guía normativa que permite evaluar las modalidades no tradicionales y no presenciales de enseñanza. Uruguay El número de cursos ofrecidos a distancia es relativamente bajo. Carece de una regulación especial, aunque se rige por el marco legal general del país. Noexisten instrumentos de evaluación, aunque algunas instituciones han desarrollado procesos de autoevaluación y evaluación externa de carreras y áreas. Venezuela 38% de las universidades tiene actualmente programas virtuales y un 24% tiene proyectos planeados a futuro. No existe una ley de educación superior virtual. Y la ley por la que se rige es la Ley Orgánica de educación, vigente desde 1980. El53% de las universidades no tiene instrumentos ni formatos para evaluar, sólo el 32% sí los tiene y el 16% los está desarrollando.
CUADRO 12. INFRAESTRUCTURA, PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ED EN PAÍSES DE AMÉRICA LATINA: PROSPECTIVA, ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS NACIONALES
PAÍS


EXISTEN PROYECCIONES Y/O PROSPECTIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA ED
HAY PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS A NIVELNACIONAL PARA MEJORAR LA ED
LA ED SE CONSIDERA DENTRO DE LAS POLÍTICAS NACIONALES
Argentina

Sí, pero se van construyendo sobre la marcha; no existe algo bien planeado por parte del gobierno



Sólo algunos aspectos o lineamientos sobre cómo presentar los programas de estudio en la modalidad abierta
Es considerada por parte del Ministerio de Educación, pero no se le da la debida importancia.Brasil
Sí, se tiene proyectado mejorar y promover el aumento del número de vacantes hoy en día ofrecidas por las universidades públicas del país.


Revisión de los criterios para autorizar y reconocer cursos a distancia.
Sí, por lo que se creó, en 2002, una Comisión Asesora para la Educación Superior a Distancia.


Chile



Se tiene como meta para 2007 la capacitación electrónica a distancia de mediomillón de adultos


Una de las principales vertientes de la ED es el e-Learning.
Sí, con el programa de mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación superior

Colombia
Sí, pero como a manera de propuesta por las instituciones, no a nivel nacional.

Se tiene contemplada la introducción de nuevas tecnologías y mejorar las redes de comunicación.
La política hasta ahora existente ha...