La educacion especial
Páginas: 8 (1940 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2011
LA EDUCACION ESPECIAL
(Resumen Final)
Realizado por:
ILLERA MIRANDA INGRID INDHIRA Ci: 15 989 328
LABRADOR MARQUEZ SHEREYLI LORENA C.I 15 503 380
Rubio, enero de 2011
En la actualidad nadie cuestiona la necesidad de la integración de las personas connecesidades educativas especiales en el sistema educativo regular y en la sociedad y como tal, pueden y deben diferenciarse fases con autonomía relativa y dependencia funcional. El primer y fundamental eslabón (especialmente tratándose de la discapacidad pero en sentido amplio ha cualquier recién nacido) es la integración familiar: ¿Qué sucede en el seno de la familia cuando uno de sus miembrosnace con algún tipo de alteración funcional considerada deficitaria? Quiebra la ilusión narcisista de los padres, de concebir un hijo “ideal”, dando inicio al duelo por el hijo no nacido y exigiendo la permanente confrontación con la diferencia, confrontación cuyos resultados dependerán de la propia estructura subjetiva de quienes lo adopten o no como hijo (Muchos autores contemporáneos aluden a quela verdadera especificidad humana no es la procreación de cachorros humanos, sino su adopción, aludiendo al acto de “adoptar hasta al hijo biológicamente engendrado”).
La familia es la principal matriz de socialización y de vínculos primarios que el niño experimenta y de allí su vital consideración. Un segundo eslabón será la integración en conjuntos sociales más amplios: la integración escolaro en el ámbito educativo, que dependerá del tipo de necesidades y de discapacidad, para abordar el nivel de complejidad de integración al sistema. De la misma manera, podemos discernir la integración social, producto de las relaciones con la comunidad en su conjunto y la integración laboral, específicamente en el área que se trata.
Incluir no es integrar. La finalidad de la inclusión debe serla integración. Son un continuo que se complementan. La inclusión es la actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. La inclusión asume que todos somos únicos en capacidad y valía y que todos podemos aprender así como todos tenemos algo que aportar. Se trata de un proceso inacabado y continuo, observable enprácticas y acciones participativas construidas en base a la libertad y elección de las personas a quien va dirigido el apoyo.
La gestión educativa no puede dejar fuera la dimensión ética y allí aparece la temática de la inclusión social y educativa de niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Temática enmarcada en un macro escenario cada vez más estructural de carenciasnutricionales iniciales; de ausencia en muchos casos de marcos familiares; de limitaciones para acceder y permanecer en la escuela; de la marginación en el mercado del trabajo y la pobreza que parecen transversalizar todo el espectro, conformando una situación de exclusión social reproductiva.
Es por ello que las instituciones educativas en particular, se constituyen en un ámbito en el que podemosreformular las dimensiones de integración socio-educativa reconociendo la multiplicidad de representaciones en las que se desarrollan las transformaciones.
Resultaría difícil comprender la complejidad de la integración sin tener en cuenta las características de nuestro sistema educativo. Pese a ello, pueden resaltarse debilidades de la educación especial: subsiste como sistema paralelo; carecenofertas para discapacitados severos y múltiples; hay una evidente segmentación de la escuela por patología o tipología; falta cobertura de servicios de atención temprana en zonas de alto riesgo; dispersión de servicios en sectores más postergados.
En la educación general básica la integración de alumnos con retardo mental sigue prestando dificultades. La etapa del proceso de integración en...
(Resumen Final)
Realizado por:
ILLERA MIRANDA INGRID INDHIRA Ci: 15 989 328
LABRADOR MARQUEZ SHEREYLI LORENA C.I 15 503 380
Rubio, enero de 2011
En la actualidad nadie cuestiona la necesidad de la integración de las personas connecesidades educativas especiales en el sistema educativo regular y en la sociedad y como tal, pueden y deben diferenciarse fases con autonomía relativa y dependencia funcional. El primer y fundamental eslabón (especialmente tratándose de la discapacidad pero en sentido amplio ha cualquier recién nacido) es la integración familiar: ¿Qué sucede en el seno de la familia cuando uno de sus miembrosnace con algún tipo de alteración funcional considerada deficitaria? Quiebra la ilusión narcisista de los padres, de concebir un hijo “ideal”, dando inicio al duelo por el hijo no nacido y exigiendo la permanente confrontación con la diferencia, confrontación cuyos resultados dependerán de la propia estructura subjetiva de quienes lo adopten o no como hijo (Muchos autores contemporáneos aluden a quela verdadera especificidad humana no es la procreación de cachorros humanos, sino su adopción, aludiendo al acto de “adoptar hasta al hijo biológicamente engendrado”).
La familia es la principal matriz de socialización y de vínculos primarios que el niño experimenta y de allí su vital consideración. Un segundo eslabón será la integración en conjuntos sociales más amplios: la integración escolaro en el ámbito educativo, que dependerá del tipo de necesidades y de discapacidad, para abordar el nivel de complejidad de integración al sistema. De la misma manera, podemos discernir la integración social, producto de las relaciones con la comunidad en su conjunto y la integración laboral, específicamente en el área que se trata.
Incluir no es integrar. La finalidad de la inclusión debe serla integración. Son un continuo que se complementan. La inclusión es la actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. La inclusión asume que todos somos únicos en capacidad y valía y que todos podemos aprender así como todos tenemos algo que aportar. Se trata de un proceso inacabado y continuo, observable enprácticas y acciones participativas construidas en base a la libertad y elección de las personas a quien va dirigido el apoyo.
La gestión educativa no puede dejar fuera la dimensión ética y allí aparece la temática de la inclusión social y educativa de niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Temática enmarcada en un macro escenario cada vez más estructural de carenciasnutricionales iniciales; de ausencia en muchos casos de marcos familiares; de limitaciones para acceder y permanecer en la escuela; de la marginación en el mercado del trabajo y la pobreza que parecen transversalizar todo el espectro, conformando una situación de exclusión social reproductiva.
Es por ello que las instituciones educativas en particular, se constituyen en un ámbito en el que podemosreformular las dimensiones de integración socio-educativa reconociendo la multiplicidad de representaciones en las que se desarrollan las transformaciones.
Resultaría difícil comprender la complejidad de la integración sin tener en cuenta las características de nuestro sistema educativo. Pese a ello, pueden resaltarse debilidades de la educación especial: subsiste como sistema paralelo; carecenofertas para discapacitados severos y múltiples; hay una evidente segmentación de la escuela por patología o tipología; falta cobertura de servicios de atención temprana en zonas de alto riesgo; dispersión de servicios en sectores más postergados.
En la educación general básica la integración de alumnos con retardo mental sigue prestando dificultades. La etapa del proceso de integración en...
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