La Educacion

LA EDUCACION EN MEXICO Y OTROS PAISES

INTRODUCCIÓN
El derecho de los niños y niñas a recibir educación de calidad es un punto de gran importancia para el desarrollo social de cada país. Por lo tanto, esta debe preparar al hombre para vivir una vida en plenitud, es decir, en relación creadora con sus semejantes y con la naturaleza. También comprende otras metas como son el alcanzar unacomunidad que proteja, conserve y acreciente los bienes y valores que constituyen nuestra herencia cultural.
De igual manera busca el equilibrio entre los aspectos teóricos y prácticos fundamentales para dicha educación. La dicotomía entre el hombre práctico y el especulativo se supera, pues en el acto humano la teoría y la práctica se involucran recíprocamente.
Es por ello que a lo largo de los añoshan surgido una gran diversidad de teorías y postulados que se consideran de gran importancia para ser integrados en los sistemas educativos de cada país, sin embargo, a pesar de las investigaciones y demás estudios realizados aun hay muchas dudas por disipar.
En base a ello en el siguiente trabajo se presenta una comparación entre los postulados que rigen los sistemas educativos en Japón yEstados Unidos, así como las principales aportaciones de la Doc. María Montessori.
De igual manera consideramos dar respuesta a los principales interrogantes que durante años muchos investigadores han tenido en relación a los cuestionamientos acerca de qué tipo de niños enseñar, qué y cómo hacer esta acción.
Recordando que lo plasmado en las siguientes líneas son interpretaciones y puntos devista de diversos autores así como propios, por lo tanto, las explicaciones y datos recabados son aprendizajes que se obtuvieron a partir de la lectura, análisis, y reflexión que se tuvo en base a los tópicos dados por el docente de la asignatura.


1. PARA LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR, EL INGRESO AL JARDÍN DE NIÑOS REPRESENTA EL PASO DEL AMBIENTE FAMILIAR A UNA INSTITUCIÓN QUETIENE PROPÓSITOS, ACTORES, FORMAS DE TRABAJO Y DE RELACIÓN, ASÍ COMO RETOS QUE DIFIEREN DE LA EXPERIENCIA QUE HASTA EL MOMENTO HAN TENIDO EN EL HOGAR
1. ¿Cuáles son las principales respuestas que a nivel teórico y político se encuentran en debate sobre a qué niños debe atender la educación preescolar y en qué aspectos centran su postura? Además, ¿Qué resultados se han obtenido, favorables o no, dela aplicación de esas propuestas?
Para dar respuesta a estas preguntas se expondrán las principales ideas presentadas en el sistema educativo Japonés contrastándolo con el de Estados Unidos, así como recopilando los principales postulados expuestos por Montessori y que fueron considerados en ambos países para complementar su currículum educativo.
Desde la restauración de Meiji en 1869, se marcoen Japón la creación de un sistema educativo moderno, el cual ha sufrido diversas modificaciones con el paso de los años, siendo estas influenciadas en todos los casos por teorías, métodos y programas de países europeos y de Norteamérica en su mayoría, por lo tanto, Japón nunca ha contado con un programa educativo propio, ya que históricamente ha desarrollado una capacidad para imitar, absorber,corregir y digerir el saber extranjero y por lo tanto, el propio.
En el año de 1876 cuando el Departamento de Educación planifico el nivel de preescolar, considero que la formación de los niños debía empezar a los tres años de edad, abarcando hasta los seis, haciendo una división entre grupo de edades y atendidos en sesiones de cuatro horas al día, enfocándose en tres contenidos primordiales,siendo estos los objetos, belleza y conocimientos, refiriéndose al primero como el estudio de los utensilios, plantas, animales, y en general a todo tipo de objetos con que los niños tienen contacto diario. Para el caso de la belleza se tomaron en cuenta los colores y dibujos, y finalmente, como conocimientos se considero el desarrollo sistemático de juegos que llevarían a los niños a su desarrollo...