La Enseñanza Y El Aprendizaje Del Sistema Numérico En La Escuela Primaria

La enseñanza y el aprendizaje del sistema numérico en la escuela primaria

Introducción

En nuestra sociedad nos encontramos con un sinfín de situaciones en donde utilizamos la numeración tanto oral como escrita, por ejemplo cuando medimos, cuando hacemos compras, cuando vemos la hora o al operar con ellos en algunas situaciones que impliquen conocer cantidades exactas etcétera, así loutiliza la persona adulta ya que su uso es como un instrumento necesario en la vida cotidiana. Sin en cambio los niños en edades muy tempranas tienen otra visión, ya que utilizan el número sin la necesidad de preguntarse qué es el número, y cuando llegan a las escuelas ya cuentan con un conocimiento numérico variado y la función que tenemos como docentes es cuidar de esos conocimientos y a la vezreforzarlos para que construyan nuevos aprendizajes. Es por ello que en el transcurso de este ensayo desarrollare algunos conceptos y estrategias de aprendizajes que guiaran a los niños en edades tempranas para el conocimiento del sistema numérico. Pues como sabemos estos conocimientos son necesarios para nuestro trayecto de vida, y de cierta manera a los infantes se les dificulta comprender y emplearel número en algunas situaciones. Ahora el trabajo importante es que los maestros en las escuelas lleven a los niños a conocer más su utilidad.

Desarrollo del numero
Los niños de edad temprana como ya se mencionó anteriormente, tienen ya una manera de percibir los números, claro no como debería de ser pero ya tienen conocimiento de ello ya que su contexto los hace acercarse a ellos.
Algunospsicólogos dicen que los niños antes de tener “uso de razón” son incapaces de comprender el número y la aritmética por ejemplo (“Wohlwill” y Lowe 1962) ha llegado a la conclusión de que la experiencia de contar tiene poco o nada que ver con el desarrollo de un concepto numérico. Y “Jean Piaget(1965) afirma que los niños aprenden a recitar la serie numérica y datos aritméticos a muy corta edad y setrata de actos completamente verbales y sin significado” esto quiere decir que los niños ya tienen un poco de conocimiento sobre los números. Para ello se proponen tres modelos por lo cuales los infantes se desarrollan su conocimiento:
Modelo cardinal
Establece la lógica como requisitos previo, los niños deben entender la clasificación antes de poder comprender el significado esencial delnúmero, implica definir un conjunto es decir clasificar objetos. Los niños pequeños no captan la lógica de clases, la equivalencia de dos conjuntos se define mediante una correspondencia biunívoca. La equivalencia y la correspondencia biunívoca, que son el fundamento de la materia formal, se considera el fundamento psicológico del aprendizaje de las matemáticas.
Modelo de Piaget
Los niños entenderla lógica de las relaciones (seriación) y la clasificación para comprender las relaciones de equivalencia y, a consecuencia de ello e significado del número. La correspondencia biunívoca es el fundamento psicológico de la comprensión del número. Piaget consideraba que el número es la unión de conceptos de seriación y de clasificación construcción jerárquica de clases y subclases. Los requisitoslógicos (seriación, clasificación y correspondencia biunívoca ) aparecen en el estado operacional.
Modelo basado en el conteo
“gelman 1972; Zimiles 963” dicen que contar es esencial para el desarrollo de la comprensión del numero por parte del niño. El número no se considera un concepto tipo “todo o nada” que es posible gracias a un cambio general en la manera de pensar de los niños. Los conceptosnuméricos y contar significativamente se desarrollan de manera gradual, paso a paso, y son el resultado de aplicar técnicas para contar. Para encontrar el significado del número se tienen que conocer los siguientes principios:
Principio del orden estable: Estipula que para contar es indispensable el establecimiento de una secuencia coherente.
Principio de correspondencia: Etiquetar cada...