La Escuela Activa
Páginas: 9 (2014 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2012
Ibagué, junio 11 de 2011
Un acercamiento a la perspectiva de la escuela activa
Por: Edgar Fernando Obando.
Resumen
Documento presentado para participación mediante ponencia, programada para el día 11 de junio de 2011.
El presente trabajo pretende esbozar a manera de síntesis el modelo de escuela activa, comienza dando un recorrido por los momentos históricos y autores que dieronvida a esta modelo - corriente pedagógica, con sus diferentes nombres, luego dará una definición, presentara los principales principios de este para luego dar respuesta a la pregunta ¿Cómo influyen los principios de la Pedagogía Activista en el rol del docente?.
Es importante precisar que al respecto existe multiplicidad de bibliografías y web grafías que tratan este asunto, este trabajo nopretende en ninguna medida querer dar fin a una discusión sobre este modelo u otro existente o exponerlo como el mejor o peor de ellos, solo busca un acercamiento y explicitación de este para que así cada uno de los escuchas formen su propia concepción, eso si con elementos teóricos serios y bien presentados.
Introducción
La Escuela Activa, también conocida por diferentes autores como,Escuela Nueva, "Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces. Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnadoactivo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño. (wikipedia).
La ponencia es el resultado de las consultas, revisiones bibliográficas y un análisis crítico y valorativo sobre el interrogante ¿Cómo influyen los principios de la Pedagogía Activista en el rol del docente? La ponencia se realizó con ayuda de los siguientes Instrumentos análisis debibliografías, ensayos y otros escritos suministrados y consultados buscando elementos que pudieran servir para el desarrollo de la respuesta a la pregunta ya mencionada.
Determinación de la problemática
Como todo movimiento pedagógico ha tenido sus momentos históricos de nacimiento y desarrollo y ha atravesado varias etapas, se considera como precursor del movimiento y primer fundador de una escuelaverdaderamente nueva en más de un sentido, al ruso León Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo XIX. En 1859 Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así: "mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método". En realidad, este "anarquismo pedagógico" deTolstoi, como se le llamó despectivamente, más que en la confianza en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza más absoluta hacia la "pedantería autoritaria" de los adultos: "dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros", en su etapa romantica sus principales referentes las ideas filosóficas ypedagógicas de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista, Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.
A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa. Es una época en la que diversos autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y lasinstituciones creadas para ello. Son intentos de mejora que habían calado en un grupo de autores y maestros liberales e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento. Para ello buscaron una nueva educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tenía el niño. Autores...
Un acercamiento a la perspectiva de la escuela activa
Por: Edgar Fernando Obando.
Resumen
Documento presentado para participación mediante ponencia, programada para el día 11 de junio de 2011.
El presente trabajo pretende esbozar a manera de síntesis el modelo de escuela activa, comienza dando un recorrido por los momentos históricos y autores que dieronvida a esta modelo - corriente pedagógica, con sus diferentes nombres, luego dará una definición, presentara los principales principios de este para luego dar respuesta a la pregunta ¿Cómo influyen los principios de la Pedagogía Activista en el rol del docente?.
Es importante precisar que al respecto existe multiplicidad de bibliografías y web grafías que tratan este asunto, este trabajo nopretende en ninguna medida querer dar fin a una discusión sobre este modelo u otro existente o exponerlo como el mejor o peor de ellos, solo busca un acercamiento y explicitación de este para que así cada uno de los escuchas formen su propia concepción, eso si con elementos teóricos serios y bien presentados.
Introducción
La Escuela Activa, también conocida por diferentes autores como,Escuela Nueva, "Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces. Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnadoactivo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño. (wikipedia).
La ponencia es el resultado de las consultas, revisiones bibliográficas y un análisis crítico y valorativo sobre el interrogante ¿Cómo influyen los principios de la Pedagogía Activista en el rol del docente? La ponencia se realizó con ayuda de los siguientes Instrumentos análisis debibliografías, ensayos y otros escritos suministrados y consultados buscando elementos que pudieran servir para el desarrollo de la respuesta a la pregunta ya mencionada.
Determinación de la problemática
Como todo movimiento pedagógico ha tenido sus momentos históricos de nacimiento y desarrollo y ha atravesado varias etapas, se considera como precursor del movimiento y primer fundador de una escuelaverdaderamente nueva en más de un sentido, al ruso León Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo XIX. En 1859 Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así: "mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método". En realidad, este "anarquismo pedagógico" deTolstoi, como se le llamó despectivamente, más que en la confianza en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza más absoluta hacia la "pedantería autoritaria" de los adultos: "dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros", en su etapa romantica sus principales referentes las ideas filosóficas ypedagógicas de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista, Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.
A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa. Es una época en la que diversos autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y lasinstituciones creadas para ello. Son intentos de mejora que habían calado en un grupo de autores y maestros liberales e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento. Para ello buscaron una nueva educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tenía el niño. Autores...
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