La escuela como madre de la comprension lectora

"La escuela como madre de la comprensión lectora"
Yanina Alejandra Zambón

ÍNDICE

Índice……………………………………………………………………. 1

Introducción……………………………………………………………. 2

Desarrollo………………………………………………………………. 3

Un lector preparado…………………………………………………. 3

Lectura: Diferentes modos de abordarla…………………………. 5

Cómo guiar este proceso deconstrucción………………….......... 8

Conclusión……………………………………………………………… 10

Bibliografía……………………………………………………………... 12

INTRODUCCIÓN

Hace mucho tiempo la lectura se consideraba sólo como la reproducción mecánica de letras, sílabas y palabras contenidas en un texto, sin tener en cuenta la comprensión del mismo. Luego se pasó a una concepción de comprensión pasiva en la cual los textos tienen un único significadoposible para ser captado por todos los que lo lean, sin importar el contexto en el que se produce la lectura. Hoy se apunta a una comprensión activa que hace referencia a los significados que el lector construirá sobre un texto serán siempre personales y serán diferentes a los de otros lectores.

Teniendo en cuenta lo mencionado, este informe de lectura pretende abordar el tema de lainfluencia de las metodologías tomadas por los docentes del sistema educativo con respecto a la lectura y la comprensión que los alumnos hacen de los textos que le son acercados en las diferentes áreas.

Para realizar este trabajo he tomado como material de consulta el corpus definido por el docente, el cual contiene capítulos de las obras de las siguientes autoras: Liliana Cubo de Severino,Marta Marín, Elba M. Vera, María Luz Flores y Lucía Natale.

DESARROLLO

La lectura es un modo alternativo de ver el mundo, es una herramienta que nos permite lograr un mayor desarrollo cultural y abre las puertas a la creación de nuevos espacios de diálogo. La escuela en este sentido tiene un papel fundamental que consiste en no perder de vista esta relación que existe entre el aprendizaje yla lectura, teniendo en cuenta que ésta ayuda a la estructuración de conocimiento, a organizar las experiencias vividas las cuales funcionan como guías para la asimilación y comprensión de otras ideas y conceptos que se van adquiriendo día tras día. Hay que tener en cuenta que en este momento de la historia el grado de acceso al conocimiento que cada uno tenga determina el desenvolvimiento queesa persona tendrá como miembro activo de la sociedad. “La lectura de los textos escritos es el recurso privilegiado, el que en mayor medida permite a los seres humanos potenciar sus posibilidades de participación social y enriquecer su vida a través del desarrollo de su mente y de su sensibilidad”[1]

Un lector preparado

Para que un lector pueda comprender lo que está leyendo esnecesario que estructure sus ideas y conocimientos previos de tal manera que pueda relacionar la información o conocimientos que el texto presenta con los esquemas previos que posee. La lectura es una actividad compleja, en la escuela se la realiza generalmente con propósitos definidos y se la relaciona con otras actividades, con ella se ponen en juego la memoria, el razonamiento, la afectividad. Ellector a través de ella sigue un proceso cognitivo con el cual construye el significado que el autor quiso proporcionar a través del texto.

Según el modelo de Van Dijk y Kintsh “El lector establece permanentemente una retroalimentación entre unidades menos complejas como las palabras y las unidades más complejas como el texto completo. En su proceso de comprensión, por otra parte, no soloutiliza el texto como fuente de información sino que también la recibe del contexto y de esquemas previos de conocimiento del mundo que guarda el lector en su memoria."[2]

Se suele presentar la lectura en la escuela, sobre todo en los primeros años de escolaridad, sólo como un ejercicio de decodificación, lo cual determina que los niños en esa etapa escolar construyan un...