La escuela como maquina de educar: pineau – dussel - caruso.

LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR:
PINEAU – DUSSEL - CARUSO.

¿POR QUÉ TRIUNFÓ LA ESCUELA? O la modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela respondió: “Yo me ocupo”
- La mayoría de las naciones del mundo legisló su educación básica y la volvió obligatoria, lo que dio como resultado una notable explosión matricular.
- La escuela es a la vez una conquista social y un aparato deinculcación ideológica de las clases dominantes que implico tanto la dependencia como la alfabetización masiva, la expansión d los derechos y la entronización de la meritocracia, la construcción de las naciones, la imposición de la cultura occidental, y la formación de movimientos de liberación entre otros efectos.
- Dos cuestionamientos de por qué triunfo la escuela:
* Las interpretaciones sobre elproceso de escolarización lo funden con otros procesos sociales y culturales como la socialización, la educación en sentido amplio, la alfabetización y las instituciones educativas.
* En segundo lugar; la mayoría de estas lecturas ubican el sentido escolar fuera de la escolarización, en una aplicación de la lógica esencia/apariencia o texto/contexto. Así la significación del texto escolar está dadapor el contexto en que inscribe.
- Históricamente los contextos cambiaron, pero el texto escolar resistió.

¿QUÉ ES UNA ESCUELA? O nombrando al camello que los árabes no ven.
Algunas de las piezas que se fueron ensamblando para generar la escuela:
- La homología entre la escolarización y otros procesos educativos
- La matriz eclesiástica;
- La regulación artificial;
- El uso específicodel espacio y el tiempo;
- La pertenencia a un sistema mayor;
- El fenómeno colectivo;
- La constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar;
- La formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías especificas;
- El docente como ejemplo de conducta;
- Una especial definición de la infancia;
- El establecimiento de la relación asimétrica entre docente y alumno;- La generación de dispositivos específicos de disciplinamiento;
- La conformación de currículos y prácticas universales y uniformes;
- El ordenamiento de los contenidos;
- La descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar;
- La creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar, y;
- La generación de una oferta y demanda impresa específica.LA ESCOLARIZACIÓN COMO EMPRESA MODERNA, o en qué somos árabes mirando camellos.
La escuela puede considerarse el punto culmine de la educación entendida como empresa moderna, en tanto proceso sobre el que se apoya su naturalización.
* El hombre es la única criatura que ha de ser educada (Kant). El hombre sale de la naturaleza y entra en la cultura.
* La clasificación interna de loeducativo- cuidados, disciplina e instrucción- que da lugar a las tres interpelaciones a su sujeto- niño pequeño, educando y estudiante- establece los límites entre un interior y un exterior, con una frontera muy clara.
* El adentro es pensado como lugar desde el que se irradia una función esencial (la educación del hombre) que permite controlar el azar y los excesos del exterior.
* La educación es lapiedra de toque del desarrollo del ser humano.
* El optimismo ilustrado abona al campo pedagógico al crear un sujeto plenamente consciente e intencionado, que se mueve en espacios delimitados, con la razón universal, con la ley moral, con los “imperativos categóricos”, como motores de sus actos. Se establece que el hombre es capaz de conocer prescindiendo de todo criterio de autoridad y de“otredad”, a partir de desarrollar su capacidad natural que lo inclina al conocimiento: la razón.
* El hombre educado es un hombre cultivado/disciplinado. Fenómeno que Foucault llamo “gubernamentabilidad”, en tanto forma de disciplina y gobierno no ya dirigida a un territorio o a la familia, sino a la población.
* Constitución de la infancia como sujeto educativo por excelencia. (Kant)

- El...