La Escuela, Donde Todo Es Posible

LA ESCUELA DONDE TODO ES POSIBLE
Texto dirigido a las rectoras y rectores; a las inspectoras e inspectoras de academia, directoras y directores de los servicios departamentales; a las inspectoras e inspectores de la educación nacional; a las directoras y directores de escuela; a las y los docentes.Los lenguajes, prioridad de la escuela maternalLa escuela maternal recibe actualmente casi a latotalidad de los niños de tres a seis años y a cerca de 35% de los niños de dos años. Reconocida por su creatividad pedagógica como escuela de pleno ejercicio, la material constituye el pedestal educativo sobre el cual se erigen los aprendizajes sistemáticos de la escuela elemental.El presente texto no aborda todas las actividades de la escuela maternal. Pone el acento en el dominio de loslenguajes como desafío prioritario, no como un campo entre otros, sino como el que establece el vínculo entre todos y es el fundamento sobre el cual se edifican todos los aprendizajes.La escuela maternal, primera etapa del éxito escolarLa escuela maternal favorece el florecimiento y el desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de todos los niños que recibe. En todosellos, organiza la adquisición de competencias lingüísticas determinantes. No obstante, algunos niños abordan el CP (Curso preparatorio) en situación ya problemática y muchos alumnos que se encuentran en situaciones de riesgo en la secundaria ya lo estaban desde el maternal . Es pues en ella donde, desde los primeros años, debe prevenirse el fracaso precoz y la deserción escolar que confrecuencia resulta de él.La escuela, ciertamente, no es la única que se cuestiona; recibe a niños que son el producto de historias y contextos muy diferentes , cuyo manejo del lenguaje oral y ocasiones de encuentros con el escrito son extremadamente variables. Las desigualdades del nacimiento y de las condiciones de vida hacen indiscutiblemente compleja la tarea de los profesores, pero la voluntad decompensarlos y el rechazo a todo fatalismo deben movilizar a las maestras y a los maestros desde los primeros años de la escolaridad.La escuela maternal dispone de un margen de maniobra y de eficacia cuya exploración sistemática se impone a los equipos pedagógicos. Sin forzar los ritmos ni optar por aprendizajes formales prematuros, pero igualmente sin inmovilismo y manteniendo con respecto a cada niñoun nivel de exigencia que incita a anticipar, la escuela maternal puede permitir a todos sus alumnos abordar el curso preparatorio con un dominio de lo oral y una iniciación a la escritura suficientemente logrados para tener éxito en él. Mejor armados para dominar estos primeros aprendizajes, los niños tendrán menos dificultades para emprender los aprendizajes fundamentales de la escuelaprimaria; accederán más fácilmente a la lectura autónoma vivirán una escolaridad cuyos progresos continuos alentarán su confianza en ellos mismos.La escuela maternal goza de ventajas preciosas: la plasticidad y la curiosidad de los pequeños alumnos en un período del desarrollo infantil en el que la evolución es muy rápida; la posibilidad de conjugar estrechamente el placer de aprender y la eficaciaescolar; una benevolencia y una esperanza paternales fuertes. El esfuerzo emprendido a favor de la escolarización a los dos años, en condiciones adaptadas a su temprana edad, se proseguirá, particularmente en las zonas de educación prioritaria, donde este recibimiento precoz favorece la adaptación progresiva en la escuela e intenta dar una oportunidad adicional a los niños que no tienen necesariamenteal alcance de la mano todos los recursos extraescolares de los que otros disfrutan.En materia de prevención del fracaso y de la democratización de las condiciones del éxito escolar, la responsabilidad de la escuela maternal, por su lugar eminente y fundador, la lleva a ser la escuela donde todo es posible, la ambición está a su alcance.Calidad de los aprendizajes y habilidades profesionalesLos...