La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje

LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Desarrollo histórico de la evaluación.
La evaluación es un componente importante del proceso de enseñanza aprendizaje toda actividad humana supone evaluación porque interviene en una función esencial: la regulación de la actividad. Ya sea a través de un control externo al propio sujeto o sujetos de la actividad de que se trate, o deuna regulación interna, o de ambas. Ya sea vista la actividad, en un plano más general en lo social, o más individual en el plano psicológico, de todas formas está presente la evaluación.
La evaluación educacional se ha ido desarrollando en varias esferas:

La evaluación del aprendizaje constituye un proceso muy complejo y ha tenido un largo proceso de desarrollo con diversos significadosen distintos momentos, consecuencia lógica del desarrollo de este concepto en vinculación estrecha con otros términos y objetos de la realidad, específicamente con el resto de los componentes del proceso. La propia denominación es de uso relativamente reciente y aparece asociada al concepto de "evaluación educacional" que introdujo Ralph Tyler en la década del 30, en el campo educativo.Durante un período relativamente largo la evaluación del aprendizaje, más propiamente la del rendimiento escolar, llenaba todo el campo de la evaluación educativa. Hoy abarca todos los elementos componentes de la educación y las relaciones que se dan entre ellos, o sea, todo lo relativo a la educación se considera evaluable; desde los sistemas educativos y su razón de ser, las institucioneseducativas, los profesores, los directivos, los alumnos, los currícula, hasta los estudiantes y su aprendizaje. Aunque los trabajos sobre esta temática comienzan a proliferar ya en la década del 60, la construcción de teorías de la evaluación educativa aun es incipiente.

El análisis histórico de la evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria permite constatar que muchas de lasfunciones que hoy día se le asignan a la evaluación de aprendizajes, e incluso las que son predominantes, no están asociadas a su origen o necesidades pedagógicas, sino esencialmente a necesidades de control y regulación social. La mayoría de las críticas actuales a la práctica evaluativa, se derivan de esas funciones añadidas. Lo cual se ve, a través de la práctica del examen El examen,no surge, precisamente, en el escenario educativo. Aparece como un instrumento de selección creado por la burocracia china en el 2375 ane, a los efectos de decidir quienes podían ocupar determinados cargos públicos y constituían una tradición de erudición.

Pero en la sociedad occidental los exámenes eran desconocidos en la Antigüedad y en los primeros tiempos de la Edad Media. Según ( D.Barriga, 1993), aparecen en la universidad medieval como producto de la organización corporativa de los maestros para su admisión, constituyen instrumentos para determinar las condiciones de los aspirantes a tal fin.

Hacia el siglo XII aparecen las primeras prácticas universitarias que tienen cierto parecido con las condiciones de los exámenes modernos; Se trataba de ejerciciosprofesionales y de erudición para discriminar entre sus estudiantes en cuanto a grados de competencia para la promoción jerárquica y el otorgamiento de títulos y grados. A la escuela jesuita se le adjudica la iniciación de los métodos modernos de hacer exámenes.

En el desarrollo de los planes de estudios la realización de exámenes finales ha determinado la entrada a diferentes niveles. Detal suerte el examen desempeña un doble papel, el de servir de filtro para el acceso a un nivel superior, y el de certificar un nivel general alcanzado. Surge en Alemania, examen final de la escuela clásica, de elevadas normas y prestigio para avalar la entrada a la universidad y el nivel logrado en la escuela. Similar práctica de examen se desarrolla en Gran Bretaña y más tarde en Francia....