La Evaluacion Del Proceso Educacional

LA EVALUACION EN EL PROCESO EDUCACIONAL



La Educación es entendida como un proceso sistemático destinado a lograr cambios duraderos y positivos en las conductas de los sujetos sometidos a su influencia, en base a objetivos definidos de modo concreto y preciso, social e individualmente aceptables, dignos de ser sufridos por los individuos en crecimiento y promovidos por losresponsables de su formación.


¿De qué manera saber, entonces, que a través del proceso educacional se han cumplido de modo total o parcial los objetivos que se habían seleccionado con vistas a dirigir intencionalmente la acción didáctica? ¿Cómo advertir la medida en que se han logrado en uno, algunos o todos los que intervinieron en el periodo de aprendizaje?¿Cómo saber que el conocimientoverbal que revela un grupo es un índice de su capacidad para interpretar, analizar, aplicar u ordenar algo? Todos estos interrogantes encuentran respuesta a través de un programa de evaluación, cuyo fin primordial será averiguar en qué medida se han logrado los cambios de conducta previstos en los objetivos.


En los párrafos anteriores se han determinado de forma implícita diversas etapasdel proceso educacional: fijación de metas, ordenamiento de la estrategia metodológica, aprendizaje, evaluación y reajuste. No se podría pensar en la realización completa del acto educativo si faltara cualquiera de dichas etapas.


Si la estrategia metodológica ha reforzado el aprendizaje del espíritu crítico o la amplitud mental, la evaluación consistirá en un conjunto de estímulos deelaboración más compleja que intentarán verificar la existencia de dichas conductas y a medida aproximada de su desarrollo.


La evaluación es entendida como una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.





EDUCACIÓN Y MODELOSDE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Sociedad-Educación-Didáctica


Muchos profesores buscan en la didáctica el instrumento que les permita la solución a los problemas que enfrentan en su práctica docente cotidiana. Pero no solamente recurre a los estudios didácticos por las presiones que sufre en el aula o en la institución escolar donde trabaja sino que, en muchas ocasiones, la reflexión yel análisis de su propia didáctica, así como el reconocimiento del nivel empírico de la misma orienta hacia la búsqueda de una fundamentación técnica para su práctica docente.


La cabal comprensión de los fenómenos educativos implica abordarlos a diversos niveles de análisis que pueden ser:
• el social
• el escolar
• el de aula


Estos son sólo un recursometodológico para ayudarnos a situar los diversos problemas que se afrontan en el aula; pero que están íntimamente relacionados, ya que no podemos considerar que una escuela o el aula estén libres de determinaciones sociales. La ubicación de un problema docente en estos niveles de análisis permite al profesor una mayor conciencia de los límites y posibilidades de su acción y de los acondicionamientos ycontradicciones a que está expuesta su práctica.


En el proceso de enseñanza-aprendizaje se pueden tocar problemas relacionados con los siguientes aspectos de docencia:
• finalidad
• autoridad
• interacción
• currículo


Dado que entendemos la Educación como un fenómeno social, y que consideramos que la reflexión sobre el papel social sobre la educación esimprescindible, se pretende:


• Establecer las relaciones entre educación y sociedad.
• Relacionar la educación formal con la escuela.
• Esbozar la concepción de las corrientes, como aquellas que en forma más significativa han influido en el proceso escolarizado en México.
• Relacionar los conceptos anteriores con los problemas de interacción, autoridad, currículo y...