La evaluacion educativa de los medios institucionales
Páginas: 19 (4677 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2010
ENSEÑANZA, núm. 8/1991
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES
JUAN DE PABLOS PONS
Universidad de Sevilla
La evaluación es un proceso de control que, con una fundamentación científica, viene aplicándose en el campo educativo desde comienzos del presente siglo. Cierto es, que el concepto de medición ya existía con anterioridad en ciencias como la física, química o farmacia,es decir, en contextos de tradición experimental. Los avances epistemológicos de las ciencias sociales aplicando primero modelos experimentalistas e incorporando progresivamente procedimientos más cualitativos dan lugar a un campo amplio de posibilidades que las ciencias de la educación han ido integrando. En el ámbito de la evaluación educativa, inicialmente las propuestas se concretan en lamedición del rendimiento escolar del alumno. Rice y Thorndike en el contexto anglosajón y Piéron o Laugier en el francófono representan ejemplos caracterizados de autores con trabajos en esta línea durante los primeros veinte años de la centuria. Progresivamente, las finalidades de la evaluación educativa fueron ampliándose con planteamientos como los análisis de procesos, evaluación para la toma dedecisiones en el aula, evaluación de las organizaciones educativas, evaluación del clima educativo, etc. En el ámbito profesional, actualmente resulta difícil encontrar en el diseño de programas de intervención alguna propuesta que no incorpore elementos evaluativos, y ello tanto en el campo educativo como en el resto. Así, se evalúa en la «guía Campsa» la oferta hostelera española; se valora laúltima obra de José Luis Sampedro por parte de la crítica literaria; se elabora un «ranking- de los vinos de marca; las agencias de publicidad miden el impacto de sus campañas en la audiencia; el comité de selección del Festival de Cannes trabaja durante meses aceptando o rechazando films a concurso, etc. En todos los casos, las propuestas evaluativas implican una obtención de información, pordistintos procedimientos y para distintas finalidades. La evaluación debe aportar elementos que permitan tomar decisiones, siempre sobre la base de unos criterios. ¿Qué significa hoy hablar de evaluación en el concierto educativo? Y dentro de éste, ¿qué supone hablar de evaluación de los medios para la enseñanza? Parece oportuno tratar de responder a la primera cuestión para poder abordar la segundacon garantías.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Los esfuerzos de los investigadores de la educación para dotar a la enseñanza de un cuerpo sistematizado de conocimientos, los podemos rastrear en la evolu-
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JUAN DE PABLOS PONS
ción de la teoría curricular. Desde las primeras elaboraciones encontramos aportaciones en relación a los procedimientos evaluativos. Los hitos fundamentales a señalarserían los siguientes: En 1949, con la publicación de la obra «Basic Principies of Curriculum and Instruction», R. W. Tyler propone con notorio éxito una teoría curricular tomando como idea matriz la planificación de la empresa industrial, la cual basa su eficacia en la compartimentación del trabajo en tareas especializadas a desempeñar por los operarios. De hecho, la formación profesional deéstos se desarrolla en base a la promoción de facetas industriales especificadas. Este modelo tras ser aplicado en la administración y gestión de las organizaciones escolares de Estados Unidos (USA), se trasvasa al trabajo en el aula mediante la formulación de objetivos educativos (el equivalente a las tareas industriales). Estos constituyen el punto de partida de la planificación de la enseñanza. Susbases son psicométricas (diseño de items) y están apoyados en la teoría conductista del aprendizaje, puesto que los objetivos describen conductas del alumno observables y por tanto evaluables. Tal como señala Gimeno (1982) existe una línea de continuidad entre las formulaciones del padre de la teoría curricular, Bobbitt, la concepción de Tyler y las posteriores aportaciones, tan conocidas de...
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES
JUAN DE PABLOS PONS
Universidad de Sevilla
La evaluación es un proceso de control que, con una fundamentación científica, viene aplicándose en el campo educativo desde comienzos del presente siglo. Cierto es, que el concepto de medición ya existía con anterioridad en ciencias como la física, química o farmacia,es decir, en contextos de tradición experimental. Los avances epistemológicos de las ciencias sociales aplicando primero modelos experimentalistas e incorporando progresivamente procedimientos más cualitativos dan lugar a un campo amplio de posibilidades que las ciencias de la educación han ido integrando. En el ámbito de la evaluación educativa, inicialmente las propuestas se concretan en lamedición del rendimiento escolar del alumno. Rice y Thorndike en el contexto anglosajón y Piéron o Laugier en el francófono representan ejemplos caracterizados de autores con trabajos en esta línea durante los primeros veinte años de la centuria. Progresivamente, las finalidades de la evaluación educativa fueron ampliándose con planteamientos como los análisis de procesos, evaluación para la toma dedecisiones en el aula, evaluación de las organizaciones educativas, evaluación del clima educativo, etc. En el ámbito profesional, actualmente resulta difícil encontrar en el diseño de programas de intervención alguna propuesta que no incorpore elementos evaluativos, y ello tanto en el campo educativo como en el resto. Así, se evalúa en la «guía Campsa» la oferta hostelera española; se valora laúltima obra de José Luis Sampedro por parte de la crítica literaria; se elabora un «ranking- de los vinos de marca; las agencias de publicidad miden el impacto de sus campañas en la audiencia; el comité de selección del Festival de Cannes trabaja durante meses aceptando o rechazando films a concurso, etc. En todos los casos, las propuestas evaluativas implican una obtención de información, pordistintos procedimientos y para distintas finalidades. La evaluación debe aportar elementos que permitan tomar decisiones, siempre sobre la base de unos criterios. ¿Qué significa hoy hablar de evaluación en el concierto educativo? Y dentro de éste, ¿qué supone hablar de evaluación de los medios para la enseñanza? Parece oportuno tratar de responder a la primera cuestión para poder abordar la segundacon garantías.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Los esfuerzos de los investigadores de la educación para dotar a la enseñanza de un cuerpo sistematizado de conocimientos, los podemos rastrear en la evolu-
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JUAN DE PABLOS PONS
ción de la teoría curricular. Desde las primeras elaboraciones encontramos aportaciones en relación a los procedimientos evaluativos. Los hitos fundamentales a señalarserían los siguientes: En 1949, con la publicación de la obra «Basic Principies of Curriculum and Instruction», R. W. Tyler propone con notorio éxito una teoría curricular tomando como idea matriz la planificación de la empresa industrial, la cual basa su eficacia en la compartimentación del trabajo en tareas especializadas a desempeñar por los operarios. De hecho, la formación profesional deéstos se desarrolla en base a la promoción de facetas industriales especificadas. Este modelo tras ser aplicado en la administración y gestión de las organizaciones escolares de Estados Unidos (USA), se trasvasa al trabajo en el aula mediante la formulación de objetivos educativos (el equivalente a las tareas industriales). Estos constituyen el punto de partida de la planificación de la enseñanza. Susbases son psicométricas (diseño de items) y están apoyados en la teoría conductista del aprendizaje, puesto que los objetivos describen conductas del alumno observables y por tanto evaluables. Tal como señala Gimeno (1982) existe una línea de continuidad entre las formulaciones del padre de la teoría curricular, Bobbitt, la concepción de Tyler y las posteriores aportaciones, tan conocidas de...
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