La formación del profesorado de secundaria
Páginas: 17 (4195 palabras)
Publicado: 17 de julio de 2010
Introducción
Actualmente, esta de moda hablar de temas como fracaso escolar, frustración de los profesores, modelos de enseñanza,… pero sin embargo no se habla tanto de los fundamentos y/o principios en los que hemos basado la educación y menos de la formación del profesorado de secundaria. Podemos decir que este se basa fundamentalmente en la transmisión de los conocimientos teóricos, acercade una materia concreta (matemáticas, lengua, física, historia,…) de un profesor a sus alumnos, lo que no da muy buenos resultados y hace imprescindible, una reforma profunda en la actual formación de los profesores de secundaria.
No es la primera vez que se intenta establecer una formación específica y ajustada para los profesores del nivel de secundaria, aunque quizá por lo caótico de lasituación actual y los problemas que se están generando, pareciese que fuésemos novatos en este campo. La primera vez que surgió esta idea fue en 1836, y se incluía en el plan de estudios de Duque de Ribas, pero este plan no se llevó a cabo, posteriormente, el proyecto de ley de 1838, vuelve a retomar esta idea aunque no le concede demasiada importancia ya que propone su creación “cuando seaocasión oportuna” Pero no fue hasta 1844 cuando surge la iniciativa de la construcción de un Instituto Normal Central, que tenía como fin la formación del profesorado que se dedicase a la enseñanza secundaria, pero el ministerio de educación de entonces, seguía sin darle demasiado valor a este proyecto y no es, hasta el Plan de Estudios de 8 de Julio de 1847 cuando se publica el esquema específico sobrela creación de la escuela normal. Tres años más tarde, en 1850, aparece en el plan de estudios de este año, del 28 de agosto la necesidad de la creación de esta escuela, que comienza a funcionar en septiembre del siguiente año con la publicación del reglamento de la escuela, todo apunta a una exitosa remodelación de la formación de profesores de secundaria, pero esta “utopía” tan solo dura 2años, ya que en Septiembre de 1852 se publica la orden por la cual, la Escuela Normal de Filosofía (que así se denominó finalmente el centro) quedaba suprimida, siendo acogidos sus alumnos en otras escuelas y manteniéndoseles las condiciones de estudios asunidas en la legislación que regulaba su escuela.
Actualmente, y desde 1970, todas aquellas personas que terminadas sus carreras científicas ode letras optan por la rama de la enseñanza, deben obtener, mediante cursos, el certificado de aptitud pedagógica, en el que en pocos meses se le transmiten las cualidades básicas del profesor y la “forma de enseñar”.Pero, en primer lugar, ¿es suficiente esta formación para mostrar a un futuro profesor, como interactuar y como formar a los adolescentes? Desde luego que por mucha formación quetengamos, sin práctica no haremos al profesional, pero si podemos dotarle de herramientas que le ayuden a ser más efectivo en su práctica educativa habremos ganado mucho terreno.
El estado de la enseñanza a profesores de secundaria
Nuestros profesores de secundaria, en el mejor de los casos, terminan sus carreras siendo científicos, filólogos, … pero no profesores de secundaria, yrealizan el curso de adaptación pedagógica, para poder dar clase, pero, ¿Como cambiamos la mentalidad inculcada durante 5 años en tan solo unos pocos meses? Desde luego, debido a su corta duración, muchos hacen el curso de adaptación pedagógica, como una remota alternativa, por si su carrera científica se tuerce, tener una “salida de emergencia”, así nos encontramos, en la educación secundariaobligatoria, con los mayores problemas del sistema educativo. Principalmente por dos factores:
El primero, es que los chicos y chicas están en plena etapa adolescente, su organismo está acelerado y por lo tanto se hace más difícil llegar a ellos, captar su atención, les es más difícil atenerse a normas, son más rebeldes,…
En segundo lugar, los profesores de secundaria, son quizá, en su...
Actualmente, esta de moda hablar de temas como fracaso escolar, frustración de los profesores, modelos de enseñanza,… pero sin embargo no se habla tanto de los fundamentos y/o principios en los que hemos basado la educación y menos de la formación del profesorado de secundaria. Podemos decir que este se basa fundamentalmente en la transmisión de los conocimientos teóricos, acercade una materia concreta (matemáticas, lengua, física, historia,…) de un profesor a sus alumnos, lo que no da muy buenos resultados y hace imprescindible, una reforma profunda en la actual formación de los profesores de secundaria.
No es la primera vez que se intenta establecer una formación específica y ajustada para los profesores del nivel de secundaria, aunque quizá por lo caótico de lasituación actual y los problemas que se están generando, pareciese que fuésemos novatos en este campo. La primera vez que surgió esta idea fue en 1836, y se incluía en el plan de estudios de Duque de Ribas, pero este plan no se llevó a cabo, posteriormente, el proyecto de ley de 1838, vuelve a retomar esta idea aunque no le concede demasiada importancia ya que propone su creación “cuando seaocasión oportuna” Pero no fue hasta 1844 cuando surge la iniciativa de la construcción de un Instituto Normal Central, que tenía como fin la formación del profesorado que se dedicase a la enseñanza secundaria, pero el ministerio de educación de entonces, seguía sin darle demasiado valor a este proyecto y no es, hasta el Plan de Estudios de 8 de Julio de 1847 cuando se publica el esquema específico sobrela creación de la escuela normal. Tres años más tarde, en 1850, aparece en el plan de estudios de este año, del 28 de agosto la necesidad de la creación de esta escuela, que comienza a funcionar en septiembre del siguiente año con la publicación del reglamento de la escuela, todo apunta a una exitosa remodelación de la formación de profesores de secundaria, pero esta “utopía” tan solo dura 2años, ya que en Septiembre de 1852 se publica la orden por la cual, la Escuela Normal de Filosofía (que así se denominó finalmente el centro) quedaba suprimida, siendo acogidos sus alumnos en otras escuelas y manteniéndoseles las condiciones de estudios asunidas en la legislación que regulaba su escuela.
Actualmente, y desde 1970, todas aquellas personas que terminadas sus carreras científicas ode letras optan por la rama de la enseñanza, deben obtener, mediante cursos, el certificado de aptitud pedagógica, en el que en pocos meses se le transmiten las cualidades básicas del profesor y la “forma de enseñar”.Pero, en primer lugar, ¿es suficiente esta formación para mostrar a un futuro profesor, como interactuar y como formar a los adolescentes? Desde luego que por mucha formación quetengamos, sin práctica no haremos al profesional, pero si podemos dotarle de herramientas que le ayuden a ser más efectivo en su práctica educativa habremos ganado mucho terreno.
El estado de la enseñanza a profesores de secundaria
Nuestros profesores de secundaria, en el mejor de los casos, terminan sus carreras siendo científicos, filólogos, … pero no profesores de secundaria, yrealizan el curso de adaptación pedagógica, para poder dar clase, pero, ¿Como cambiamos la mentalidad inculcada durante 5 años en tan solo unos pocos meses? Desde luego, debido a su corta duración, muchos hacen el curso de adaptación pedagógica, como una remota alternativa, por si su carrera científica se tuerce, tener una “salida de emergencia”, así nos encontramos, en la educación secundariaobligatoria, con los mayores problemas del sistema educativo. Principalmente por dos factores:
El primero, es que los chicos y chicas están en plena etapa adolescente, su organismo está acelerado y por lo tanto se hace más difícil llegar a ellos, captar su atención, les es más difícil atenerse a normas, son más rebeldes,…
En segundo lugar, los profesores de secundaria, son quizá, en su...
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