La Infancia Como Proyecto De Modernidad En La Escuela Activa
Páginas: 13 (3064 palabras)
Publicado: 12 de junio de 2012
Titulo de la investigación
La infancia como proyecto de modernidad en la Escuela Activa
Por antaro89
Problema de investigación
Por múltiples razones la práctica pedagógica ha sido históricamente causa y efecto de la interacción de las relaciones sociales, siendo estas las que constituyen las fuerzas del aparato educativo, de esta manera el discurso como construcción pedagógica esuna herramienta que configura a la historia de nuestro país, en donde claramente las pugnas por el poder y el control han sido el corte común de todas las corrientes pedagógicas que se han institucionalizado; en base a este argumento la Escuela Nueva o activa nace como contrapropuesta a la pedagogía clásica.
Se preocupa entonces por la psicología del educando, las diferencias infantiles y laimportancia de la pedagogía activa; dado que la vida es un constructo de actividades que deben articularse eficazmente con las necesidades del infante; en busca de una mejor comprensión de la personalidad infantil. Dada la trascendencia de la escuela activa en Colombia se busca con el presente proyecto realizar aproximaciones entorno a ¿Cuál fue la concepción e imaginario que se sostuvo deinfancia por parte de la Escuela Nueva en Colombia?.
Objetivos
• Establecer antecedentes históricos en el marco de la educación en Colombia para comprender los efectos y alcances de la Escuela Nueva.
• Identificar aspectos influyentes de la modernidad en la noción de niñez en ColombiaMarco Teórico
Las primeras formas de transmisión cultural española se dieron por medio de la evangelización que impartían los “curas doctrinarios” con el fin de formar a los colonizados a nivel religioso y formar patrones normativos o comportamentales, entre ellos el aprendizaje de la lengua española; de esta manera en el periodo de 1509-1610 se instituyeron las comunidades Franciscana (1509),Dominicos (1529), Agustinianos (1575) y Jesuitas (1610), que fundaron colegios y seminarios .En la mitad del siglo ocurrieron transformaciones en el Reino Neogranadino a nivel socio económico y demográfico ; en este ultimo aspecto enunciaremos que el cambio sucede a propósito de la disminución poblacional indígena que se dio por la sobreexplotación a la que se vio expuesta.
En la Republica(1820-1840) la independencia política del mandato español genero pugnas internas por conformar el estado del pueblo colombiano, lo que genero varias guerras civiles .El método Lancasteriano contaba con un enfoque de enseñanza mutua, aprendizaje memorístico e inculpación moral y religiosa ,a finales de siglo el gobierno republicano introdujo en el plan curricular materias como matemáticas, física yciencias naturales .A principio del S.XIX se orientaba a la solución de problemas internos por la reciente independencia; vacío cultural (exterminio de intelectuales, pocos docentes y hombres públicos).La educación presenta una evidente dicotomía : educación al servicio del Estado , estrategias política y la educación al servicio de la Iglesia , estrategia moral y religiosa. La reforma de 1844 querealizo Ospina Rodríguez , quien era ministro del interior de la época se encargo de la organización de la enseñanza y reforzó el dogma cristiano y la disciplina, dicho ministerio funcionaba en defensa de la educación
La constitución de Rionegro en el año de 1863 fue impulsada por los liberales radicales, en ellas se intentaba establecer la libertad de los esclavos, el librecambio y diversidadreligiosa , la laicización de la Iglesia y el Estado ; importancia ala educación primaria y a ala ampliación de la cobertura del sistema educativo ; durante el año 1870 el gobierno de Eustorgio Salgar decreto el objetivo político de la educación y la importancia de la pedagogía para la enseñanza , en base a lo que se conoció en Europa como Escuela activa (Pestalozzi, Frobel).En 1872 arribaron al...
La infancia como proyecto de modernidad en la Escuela Activa
Por antaro89
Problema de investigación
Por múltiples razones la práctica pedagógica ha sido históricamente causa y efecto de la interacción de las relaciones sociales, siendo estas las que constituyen las fuerzas del aparato educativo, de esta manera el discurso como construcción pedagógica esuna herramienta que configura a la historia de nuestro país, en donde claramente las pugnas por el poder y el control han sido el corte común de todas las corrientes pedagógicas que se han institucionalizado; en base a este argumento la Escuela Nueva o activa nace como contrapropuesta a la pedagogía clásica.
Se preocupa entonces por la psicología del educando, las diferencias infantiles y laimportancia de la pedagogía activa; dado que la vida es un constructo de actividades que deben articularse eficazmente con las necesidades del infante; en busca de una mejor comprensión de la personalidad infantil. Dada la trascendencia de la escuela activa en Colombia se busca con el presente proyecto realizar aproximaciones entorno a ¿Cuál fue la concepción e imaginario que se sostuvo deinfancia por parte de la Escuela Nueva en Colombia?.
Objetivos
• Establecer antecedentes históricos en el marco de la educación en Colombia para comprender los efectos y alcances de la Escuela Nueva.
• Identificar aspectos influyentes de la modernidad en la noción de niñez en ColombiaMarco Teórico
Las primeras formas de transmisión cultural española se dieron por medio de la evangelización que impartían los “curas doctrinarios” con el fin de formar a los colonizados a nivel religioso y formar patrones normativos o comportamentales, entre ellos el aprendizaje de la lengua española; de esta manera en el periodo de 1509-1610 se instituyeron las comunidades Franciscana (1509),Dominicos (1529), Agustinianos (1575) y Jesuitas (1610), que fundaron colegios y seminarios .En la mitad del siglo ocurrieron transformaciones en el Reino Neogranadino a nivel socio económico y demográfico ; en este ultimo aspecto enunciaremos que el cambio sucede a propósito de la disminución poblacional indígena que se dio por la sobreexplotación a la que se vio expuesta.
En la Republica(1820-1840) la independencia política del mandato español genero pugnas internas por conformar el estado del pueblo colombiano, lo que genero varias guerras civiles .El método Lancasteriano contaba con un enfoque de enseñanza mutua, aprendizaje memorístico e inculpación moral y religiosa ,a finales de siglo el gobierno republicano introdujo en el plan curricular materias como matemáticas, física yciencias naturales .A principio del S.XIX se orientaba a la solución de problemas internos por la reciente independencia; vacío cultural (exterminio de intelectuales, pocos docentes y hombres públicos).La educación presenta una evidente dicotomía : educación al servicio del Estado , estrategias política y la educación al servicio de la Iglesia , estrategia moral y religiosa. La reforma de 1844 querealizo Ospina Rodríguez , quien era ministro del interior de la época se encargo de la organización de la enseñanza y reforzó el dogma cristiano y la disciplina, dicho ministerio funcionaba en defensa de la educación
La constitución de Rionegro en el año de 1863 fue impulsada por los liberales radicales, en ellas se intentaba establecer la libertad de los esclavos, el librecambio y diversidadreligiosa , la laicización de la Iglesia y el Estado ; importancia ala educación primaria y a ala ampliación de la cobertura del sistema educativo ; durante el año 1870 el gobierno de Eustorgio Salgar decreto el objetivo político de la educación y la importancia de la pedagogía para la enseñanza , en base a lo que se conoció en Europa como Escuela activa (Pestalozzi, Frobel).En 1872 arribaron al...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.