La lectura dialógica.

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LECTURA DIALÓGICA. LA COMUNIDAD COMO ENTORNO ALFABETIZADOR
Marta Soler Gallart, Universitat de Barcelona
Capítulo publicado en: Teberosky, A. y Soler, M. (eds.) (2003). Contextos de alfabetización inicial. Barcelona: Horsori, pp. 47-63.

1. Introducción La lectura sigue siendo una de las claves del acceso a la información y del éxito en educación. En la sociedad de la información lo escritose diversifica en su forma y soporte, y cada vez más nos comunicamos y nos comunican cosas a través de mensajes, palabras, textos, símbolos, anuncios y oras representaciones gráficas que, a través de nuestras interacciones, cobran significados. Algunos autores han hablado de múltiples escrituras y alfabetizaciones (Street, 1995; Barton y Hamilton, 1998) y han señalado nuevos retos educativos paraatender a la diversidad del actual contesto social y multicultural. Otros autores han planteado la necesidad de tener en cuenta todas las culturas de una forma crítica desde la igualdad de diferencias, o sea, enseñando el discurso académico que se valora en el entorno escolar desde el reconocimiento de la riqueza de las diferentes formas orales y escritas de la lengua (Bartolomé, 1998). Laspersonas debemos ser capaces de desenvolvernos perfectamente en el dominio de la lectura y la comprensión de las informaciones escritas que senos van presentando para no quedar excluidos de la sociedad. Por esto, la alfabetización inicial sigue siendo una de las grandes preocupaciones de los y las profesionales de la educación. ¿Qué debemos hacer para que todas las niñas y los niños aprendan estashabilidades, se conviertan en lectores críticos y desafíen los nuevos retos de la sociedad de la información? ¿Qué pasa con el alumnado que se queda atrás? ¿Estamos dando suficientes respuestas para todas y todos? ¿Por qué los niños y niñas más desfavorecidos no pueden acelerar el aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿Por qué las comunidades con pocos recursos deben conformarse con menosaprendizajes? Necesitamos replantear la enseñanza de la lectura en los centros educativos. Sabemos que leer es más que interpretar unos signos que representan unos fonemas, o comprender unas palabras que se refieren a unos significados. Leer un texto, como decía Freire, implica leer el contexto (Freire y Macedo, 1989) con lo cual indica que la lectura no era un hecho mecánico y aislado sino que abre unapuerta a un nuevo universo de posibilidades para intervenir en el mundo y transformarlo. Leer implica compartir espacios, construir pensamientos y aumentar los aprendizajes y motivaciones educativas, y esto no es un proceso individual sino colectivo. En este capítulo nos centraremos en el proceso inicial de aprender a leer, pero desde esta perspectiva amplia, incluyendo aquellos factores querelacionan la lectura con el aumento del aprendizaje y con la transformación de una situación educativa, concepto que nos permite plantearnos

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objetivos igualitarios para todos los niños y niñas, independientemente de su etnia, clase social o bagaje cultural. La lectura dialógica implica el aumento de las interacciones alrededor de las actividades de lectura, multiplicando los espacios más allá dedonde tradicionalmente se habían contemplado y abriéndolos a personas muy diversas (Soler Gallart, 2001). La lectura dialógica no se reduce al espacio del aula sino que abarca más espacios: incluye la variedad de prácticas de lectura que pueden realizarse en las biblioteca, en actividades extraescolares, en le hogar, en centros culturales, y en otros espacios comunitarios, y se realiza con todaslas personas que interactúan en las vidas de cada niño y cada niña, dentro y fuera de la escuela. En este sentido, nos planteamos el aprendizaje de la lectura y la escritura desde una nueva concepción del aprendizaje en la que vamos más allá del proceso de leer y escribir. El foco de la lectura se desplaza de verse como un proceso interactivo entre el niño o niña y el texto a la interacción...
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